關(guān)于大學計算機基礎(chǔ)教學改革和實踐的探討

顧勤

摘要：大學計算機基礎(chǔ)是一門重要的公共基礎(chǔ)課，在后續(xù)課程的教學中起著重要的作用。本文對大學計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀進行分析，指出了目前課程教學中的不足之處，也對課程的改革與實踐提出的自己的觀點和方法。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ);教學;實踐

引言：

目前大學階段的教學過程中，計算機基礎(chǔ)作為大多數(shù)專業(yè)學生都要學習的基本課程，能夠有效的促進大學生綜合能力的提高，而隨著時代的進步大學計算機基礎(chǔ)課程的改革成為大學階段新課改的重要內(nèi)容。

一、計算機基礎(chǔ)教學在大學教育中重要地位

在大學階段，計算機基礎(chǔ)課程要求學生能夠掌握基本的計算機操作技能與軟硬件基礎(chǔ)知識，提高邏輯思考能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升，為今后的學習生涯打好基礎(chǔ)。在大學整個教學過程中，幾乎每個專業(yè)都需要計算機基礎(chǔ)知識，比如財會專業(yè)、廣告專業(yè)、電商等專業(yè)，需要用計算機知識來解決日常事務(wù)問題，理工科的各大專業(yè)，更需要計算機來解決專業(yè)問題，如果有扎實的計算機知識與應(yīng)用能力，將能夠更好地將計算機技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)中去。

二、大學計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

（一）學生基礎(chǔ)存在差異

在大學計算機基礎(chǔ)課程教學的過程中發(fā)現(xiàn)了很多用問題，最主要的是大學階段的學生來自全國各地，學生間的計算機水平的差異性比較大，這是因為各地的信息化教學發(fā)展不平衡。有些學生來到大學后計算機應(yīng)用能力依舊比較差，所以在學習計算機基礎(chǔ)知識的過程中可能比較吃力，不能很好的掌握所學的知識點，或者對知識內(nèi)容的理解不夠透徹，而部分學生，在中、小學就有很好的計算機基礎(chǔ)知識，在課程教學中只是多次的鞏固這些知識點，無法調(diào)起這部分同學的學習興趣。

（二）課程設(shè)置不合理

在很多大學中，計算機基礎(chǔ)課程存在著不同程度的課程設(shè)置不合理的問題。高校的教學課程都有固定的要求，都會在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上劃分課時，計算機基礎(chǔ)課程因為課時少，實際的教學內(nèi)容范圍廣、內(nèi)容多，這對學生的學習極為不利，對學生的正常接受知識帶來一定的阻礙，并且對于不同專業(yè)，計算機基礎(chǔ)課程沒有針對性的內(nèi)容劃分，這也對導致教學內(nèi)容過于寬泛，從而致使學生的學習目的性不強，對于重點內(nèi)容沒有重點學習[1]。

（三）教學模式枯燥單一

計算機基礎(chǔ)課程一般是在多媒體教室教授，相關(guān)老師通過計算機演示并利用投影儀讓全部學生觀看操作過程，這樣的教學方法雖然能夠讓學生更加直觀的學到知識，而且教學的效率也因此有所提高，但是在教學過程中學生的主動性無法體現(xiàn)。假如教學中都是以老師作為教學課堂的主導，會無法提高學生的參與熱情，學生的主動思維能力沒有得到有效發(fā)揮，學生對課堂教學知識不能及時的掌握，這也對學生的學習主動性有所影響。

（四）教學內(nèi)容相對陳舊

如今，計算機技術(shù)日新月異，信息化教學水平也不斷提高，計算的使用范圍也越來越大，但是很多高校的計算機基礎(chǔ)課程沒有與時俱進，教學內(nèi)容過于陳舊，很多計算機基礎(chǔ)課程沒有根據(jù)最新技術(shù)動態(tài)，更新教學內(nèi)容和教學手段，這也導致學生所學的知識不能夠很好地與實際需要相結(jié)合，在學習與生活中無法有效的應(yīng)用先進的技術(shù)與知識解決實際問題。

三、大學計算機基礎(chǔ)教學實踐改革的策略探討

（一）教學內(nèi)容分層次

分層次可以按兩方面進行：一方面，有必要在教學之前針對學生的計算機水平進行簡單的測試，按照計算機水平分層次教學，根據(jù)學生的計算機應(yīng)用能力安排相對應(yīng)的教學內(nèi)容以及針對性的考核;第二方面，對于專業(yè)不同的學生，有必要按照專業(yè)要求，按排相應(yīng)的教學內(nèi)容，對具體教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，不斷的完善教學模式[2]。

（二）教學方法合理化

由于計算機基礎(chǔ)課程所包括的知識內(nèi)容比較復雜，有理論知識和實踐操作，而且對于學生的實踐能力有很高的要求，所以對于實踐操作部分，有必要完全安排在機房教學，對于理論知識部分，可以按排在多媒體教室進行教學。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，把理論知識與實踐知識相結(jié)合，針對不同專業(yè)的學生，根據(jù)專業(yè)需求，提出不同的學習要求，相關(guān)老師也有必要針對教學過程中存在的問題進行反思，加強與學生的聯(lián)系[3]。

（三）完善教學模式

為了提高學生的學習熱情，教師在教學中應(yīng)該起到指導作用，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，同時可以改變考試制度，例如采用以證代考的方式，與全國計算機等級考試相結(jié)合，在規(guī)定的時間內(nèi)取得證書，這樣可以有效提高學生的學習熱情。另外，應(yīng)倡導學生自主學習模式，將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，教師可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，部分學生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習，完成相關(guān)課程，這樣增強了學生自主學習的意識，也能加強在課堂教學中知識點的深入學習，學生可以有更多的時間與空間，安排學習方式和學習的進度。在學習中遇到的問題與困難，學生可以找到更多的解決方法，這樣培養(yǎng)了學生解決問題的能力[4]。

結(jié)束語

總而言之，計算機基礎(chǔ)是大學階段教學內(nèi)容不可或缺的一部分，在教學過程中必須針對實際問題進行分析，找尋解決方法。在內(nèi)容方面，有必要根據(jù)專業(yè)特點和要求對計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容進行分類、分層次教學;在教學手段方面，要更加合理的運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源對課程進行立體化教學，不斷完善教學模式，只有這樣才能使學生的綜合素質(zhì)得到提高，并使教學水平提升到更高的層次。

參考文獻：

[1]賈銀江，張鐵軍，孫紅敏，劉文洋，蘇中濱.高等農(nóng)業(yè)院校計算機基礎(chǔ)課程教學改革實踐——以東北農(nóng)業(yè)大學為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：3-5

[2]孫文清，韓強.應(yīng)用型本科院?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程教學改革探索與實踐——以吉林工程技術(shù)師范學院為例[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2016，32（10）：63-65

[3]李興瓊，唐培和，徐奕奕.基于計算思維教育的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐[J].雞西大學學報，2016，16（10）：31-33

[4]孔穎.以能力培養(yǎng)為導向的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（20）：130-131