小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問技巧的探索

田玉雯

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在深入鉆研教材教法與學(xué)法的同時，還要掌握較好的提問技巧。在小學(xué)課堂中，提問式教學(xué)是教學(xué)過程中的重要手段之一。良好的提問應(yīng)用，能把握準(zhǔn)問題實質(zhì)，還可以提升課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生注意力，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。因此，提問式教學(xué)法也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法。本文簡述小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)的重要性，列舉目前存在的問題，并提出了運(yùn)用方案，希望切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；提問技巧

1、引言

小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，通常會對學(xué)生進(jìn)行提問，從而使學(xué)生對教師講授的知識進(jìn)行更多的探究思考，同時教師也可以通過學(xué)生對問題的回答情況及時調(diào)整教學(xué)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行更多的指導(dǎo)?；谝陨锨闆r，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要應(yīng)用更多的提問技巧對學(xué)生進(jìn)行提問，提高課堂效率的同時使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)工作的目的。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用提問教學(xué)的重要性

2.1提升課堂教學(xué)吸引力和學(xué)生注意力

小學(xué)階段的學(xué)生自控力不強(qiáng)，更傾向于玩樂而非自主學(xué)習(xí)，若是上課吸引力不足，他們常常在課堂上走神、打鬧。做小動作，這就使得課堂效率低下。通過課堂提問的方式，老師可以時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時通過提問的方式提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)。同時，受提問環(huán)境和課堂氛圍的影響也會使學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考，提高注意力。

2.2有助于提高學(xué)生的參與性

課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此學(xué)生的課堂參與度與課堂教學(xué)效果的良好與否有著密切聯(lián)系。提問這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以使師生之間、學(xué)生之間都有很好的互動，打破傳統(tǒng)授課模式中的“填鴨式”教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到課堂教學(xué)活動中。課堂教學(xué)的有效參與對提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考都有很大的幫助。

2.3有助于活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重推理，講求公式化運(yùn)算，因此它難以像語文、音樂等學(xué)科一樣去引起學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡階段的影響，其感性思維大于理性思維，他們更多關(guān)注新奇事物而不擅長邏輯推理。所以數(shù)學(xué)教學(xué)難免顯得枯燥乏味不得學(xué)生喜愛。通過課堂提問，幫助學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)師生互動，可以為學(xué)生營造一個更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)“活”起來。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用提問教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

3.1提問的單一化

在課堂教學(xué)中老師的提問方式更多集中于“ 一問一答”的形式，實際中老師和學(xué)生的交流并不多，這種單一式提問方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊處于一種被動接受的狀態(tài)，使提問失去了實際意義。學(xué)生沒有形成主動提問的意識，也難以在問答環(huán)節(jié)獲得樂趣。

3.2無效提問

提問是一個師生活動雙向交流的環(huán)節(jié)，但是實際教學(xué)過程中往往出現(xiàn)這樣幾個現(xiàn)象：一個是老師提問后一個學(xué)生回答，但老師卻將注意力集中于另外幾個注意力不集中的學(xué)生身上，更甚于中途打斷該學(xué)生的回答去批評另外幾名學(xué)生；二是提問的時機(jī)不對，學(xué)生正在思考卻被老師的提問打斷，過于簡單那或過于難的問題拋給學(xué)生，使學(xué)生不愿回答或難以回答。這樣會降低學(xué)生回答的積極性，甚至?xí)μ釂柇h(huán)節(jié)產(chǎn)生抵觸情緒。

3.3提問過程沒有注意學(xué)生情感變化

對于一個問題的回答，學(xué)生若是回答的好便會產(chǎn)生一種自豪感并期待得到老師的表揚(yáng)，若是回答的不好便會產(chǎn)生一種恐懼心理，害怕老師批評。在實際提問過程中，有些老師提問后對于回答好的學(xué)生忽視表揚(yáng)，而對回答錯的學(xué)生則進(jìn)行批評。這樣，學(xué)生的課堂回答積極性降低并對回答產(chǎn)生恐懼，害怕答錯而受批評現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問技巧的運(yùn)用與分析

4.1精心設(shè)計問題瞄準(zhǔn)教學(xué)的重點和難度，保證問題的針對性

提問是一門藝術(shù)，老師在進(jìn)行課堂提問時不能盲目去進(jìn)行提問，這樣不僅不會提高課堂教學(xué)效率更有可能會起到適得其反的作用。一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該做到課前精心策劃，課堂靈活應(yīng)變，課后及時反思。所以老師首先應(yīng)當(dāng)考慮本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系相關(guān)問題進(jìn)行一個課前知識小回顧，通過之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單提問，烘托課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力。比如在講乘法運(yùn)算“5×3”時，剛開始講很多學(xué)生不理解，可以拿3個盒子，每個盒子里放5支粉筆，這樣就把問題轉(zhuǎn)化為了“5+5+5”.，易于學(xué)生的理解，同時也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

4.2恰當(dāng)掌握提問的方法和時機(jī)，保證問題的有效性

課堂教學(xué)的提問方式多種多樣，有啟發(fā)式提問法，比較式提問法，繞道式提問法，開放式提問法，分合法等。教師在課堂提問環(huán)節(jié)要有效運(yùn)用多種提問方式，保證提問的有效性。同時，教師在課堂提問過程中還應(yīng)當(dāng)注意課堂提問的時機(jī)，這樣才能使提問達(dá)到更好的效果，如我們在講數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)折點時可以通過提問與引導(dǎo)下一個問題的講解；當(dāng)學(xué)生剛開始上課時用提問提升課堂教學(xué)氛圍；當(dāng)學(xué)生上課在20 分鐘左右時，這一時間學(xué)生的注意力開始下降、思維活躍度降低，老師可以通過提問的方式去刺激學(xué)生注意力的提升，使學(xué)生有一個更加飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.3明確問題答案，保證提問的價值性

有問有答，有問必答，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。老師在備課過程中不僅要明確應(yīng)當(dāng)對哪些問題進(jìn)行提問，還應(yīng)注意問題答案的明確性，對同一問題可能有幾種答案和幾種解題思路進(jìn)行思考，對學(xué)生的易錯點進(jìn)行思考；具體在教學(xué)過程中，要機(jī)智把握，動態(tài)生成教學(xué)資源，以避免課堂教學(xué)過程中反應(yīng)不及時現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，我們也應(yīng)注意對學(xué)生課堂回答問題的及時恢復(fù)性，如在學(xué)生回答正確時我們要注意對其進(jìn)行及時的表揚(yáng)，希望其下次再接再厲，這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂回答積極性還可以為其他同學(xué)起一個很好的帶頭作用，引起其他學(xué)生回答的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時我們一個是要對其主動回答問題這種行為進(jìn)行一個肯定，同時也要耐心和他一起分析錯誤原因，帶領(lǐng)大家共同認(rèn)識一下這個問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更加扎實和鞏固。

5、結(jié)語

總之，合理利用課堂的提問環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)師生互動程度，提高課堂教學(xué)效益，營造一個全員參與的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)有效性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而提高好學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖南省益陽市安化縣大福鎮(zhèn)完小）