校園里“四步”學規(guī)則

紀曉艷

統(tǒng)編教材“道德與法治”一年級上冊第二單元第一課《我們的校園》由“校園探秘”“我最喜歡的地方”兩部分組成，體現(xiàn)課程標準中“適應(yīng)并喜歡學校生活”“對周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物”，以及“初步建立規(guī)則意識，初步理解遵守規(guī)則的意義與要求”的法治教育要求等。

這一課筆者計劃用兩課時，具體的教學設(shè)計分為4個板塊。

板塊一 情景導入引出課題

教學一開始，筆者就用了大幅的操場教學樓圖片導入，并配以多幅校園不同區(qū)域的小圖，讓學生對校園的不同設(shè)施和區(qū)域有整體的了解。通過孩子們的交流，及時通過小結(jié)引出“我們的校園”這一課題，提煉出校園設(shè)施齊全的特點，還讓學生對什么是校園有了初步的了解。

板塊二 再探校園說說發(fā)現(xiàn)

這一環(huán)節(jié)是教學的重點，主要讓學生了解學?？臻g布局及主要設(shè)施。例如，通過猜圖題，讓學生了解學校的吉祥物是什么，了解它的含義。再比如，出示教學樓里每天都能看到的標志，讓孩子們說說在哪里看到過，表示什么意思。認識校園的標志，是適應(yīng)、熟悉新環(huán)境的一個很好的方法，能幫助孩子了解自己所要去的地方在哪里。

板塊三 圖書館探秘學習規(guī)則

這一環(huán)節(jié)是整堂課教學難點，筆者設(shè)計了如下步驟：

1.從教室到達圖書館是孩子們每周閱讀活動必經(jīng)之路。結(jié)合板塊二的學習，在模擬的路線圖上師生合作，走一走，說一說包括路上看到什么標志，經(jīng)過哪些場所，讓孩子們在真實的生活體驗中再次感受到學會看標志的作用。

2.來到充滿童趣的圖書館里，孩子最期盼的就是體驗各區(qū)域的功能。筆者布置了小任務(wù)：選擇一個區(qū)域，選擇一個故事讀完或聽完。在這個過程中，低年級孩子天性使然，一定會真實地反映出一些問題，此時，筆者作為一個觀察者，發(fā)現(xiàn)問題，梳理問題，并在接下來的課堂里帶領(lǐng)孩子們共同討論解決真實情境下產(chǎn)生的問題。

接下來的規(guī)則學習，筆者分成兩個層次。首先是基本規(guī)則的學習。筆者直播了巡視過程中捕捉到的孩子們的一些閃光點，例如：能愛護書籍、輕輕翻閱、能閱讀完畢歸還原處、閱讀時候非常安靜等，讓孩子了解進入圖書館應(yīng)遵守的基本規(guī)則。其次是對于新規(guī)則的討論。對于電子閱讀區(qū)域因客觀資源比較少而產(chǎn)生的爭搶、大聲喧嘩的情況，則引導學生通過小組討論制定新規(guī)則來解決矛盾。

板塊四 課后探秘我能行

再次出現(xiàn)校園各區(qū)域的圖片，并利用書本中的對話，激發(fā)學生了解校園更多設(shè)施及規(guī)則的興趣，開展探究，為下一課時做準備。