探析"運(yùn)動(dòng)教育模式"在高中足球教學(xué)的理論構(gòu)建

李春喜 安慶市第十一中學(xué) 安徽安慶 246000

引言

隨著國(guó)家大力倡導(dǎo)足球發(fā)展,足球作為必修或選修課程在中小學(xué)開設(shè),而且在2016年國(guó)家體育總局下發(fā)了從小學(xué)到高中的一整套教材.如何完善健全足球課程,充分利用足球教學(xué)開展創(chuàng)新教育,豐富其內(nèi)涵,對(duì)于中小學(xué)體育教師還將是一項(xiàng)新興和發(fā)展的課題."運(yùn)動(dòng)教育模式"為我們提供了新的視角.這種起源于美國(guó),其理論體系在國(guó)外已經(jīng)較為完善,該模式的教學(xué)目標(biāo)明確,理論基礎(chǔ)深厚,教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)有鮮明的特點(diǎn),自成體系,并且在教學(xué)過程中有良好的教學(xué)效果,特別是它在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與終身體育觀等方面有著十分獨(dú)特的作用."運(yùn)動(dòng)教育模式"可以使全體學(xué)生都全面參與到運(yùn)動(dòng)中來,激發(fā)學(xué)生的積極性,全面體驗(yàn)運(yùn)動(dòng),最終將學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有知識(shí)、有熱情的運(yùn)動(dòng)者.

因此,本研究全面、深入地理解"運(yùn)動(dòng)教育模式",將其運(yùn)用到我國(guó)中學(xué)足球教學(xué)中,挖掘其內(nèi)涵和精髓所在,探索"運(yùn)動(dòng)教育模式"在我國(guó)高中足球教學(xué)中的理論構(gòu)建,以促進(jìn)"運(yùn)動(dòng)教育模式"在中國(guó)的發(fā)展.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以高中足球教學(xué)"運(yùn)動(dòng)教育模式"為研究對(duì)象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究通過知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫,查閱了國(guó)內(nèi)外關(guān)于"運(yùn)動(dòng)教育模式"的的書籍與期刊文章,并且查閱了大量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究與問卷,從而進(jìn)行整理以供本研究參考.

1.2.2 德爾菲法

本研究運(yùn)用德爾菲法,構(gòu)建我國(guó)普通高中足球"運(yùn)動(dòng)教育模式"的理論體系.

2 我國(guó)高中足球教學(xué)"運(yùn)動(dòng)教育模式"的理論構(gòu)建

2.1 我國(guó)高中足球教學(xué)"運(yùn)動(dòng)教育模式"的構(gòu)成要素

教學(xué)模式對(duì)理論和實(shí)踐具有承上啟下的"橋梁"作用.體育教學(xué)模式的構(gòu)建首先必須明確體育教學(xué)模式的構(gòu)成要素.研究正是多要素構(gòu)成這一思路展開的.基于"運(yùn)動(dòng)教育模式"自身的特征,構(gòu)建以足球項(xiàng)目為載體,以足球競(jìng)賽為主線,以高中學(xué)生為對(duì)象,以全體學(xué)生參與、整體提高為目標(biāo)的教學(xué)模式.本研究將從以下四個(gè)方面構(gòu)建高中足球"運(yùn)動(dòng)教育模式",即教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建;教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì);教學(xué)策略系統(tǒng)的設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì).

2.2 我國(guó)高中足球"運(yùn)動(dòng)教育模式"的教學(xué)目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)即是教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)模式的歸宿."運(yùn)動(dòng)教育模式"亦是.

根據(jù)教育部頒發(fā)的《2017年高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》及"運(yùn)動(dòng)教育模式"的培養(yǎng)目標(biāo),所提出的五個(gè)方面的課程目標(biāo),本研究將高中足球"運(yùn)動(dòng)教育模式"的培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)為以下幾個(gè)方面.

2.2.1 發(fā)展足球技術(shù)與專項(xiàng)身體素質(zhì)

高中足球"運(yùn)動(dòng)教育模式"的首要目標(biāo),就是要發(fā)展學(xué)生的足球技術(shù)與專項(xiàng)身體素質(zhì),具體包括:熟練地掌握動(dòng)作技術(shù),了解戰(zhàn)術(shù)配合以及過硬的專項(xiàng)身體素質(zhì).

2.2.2 增強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)

"運(yùn)動(dòng)教育模式"重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí),并通過實(shí)戰(zhàn)融合運(yùn)用.學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的比賽戰(zhàn)術(shù),參與足球比賽,從而真正的了解足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng).

2.2.3 理解比賽規(guī)則

在"運(yùn)動(dòng)教育模式"中,學(xué)生將會(huì)擔(dān)任裁判員的工作.這就要求學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),而且要學(xué)生懂得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則.學(xué)生對(duì)于規(guī)則的理解不只停留在理論而更多的在運(yùn)用之中.這有利于學(xué)生更好的理解足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng).

2.2.4 提升責(zé)任感

在"運(yùn)動(dòng)教育模式"中,學(xué)生需要扮演不同的角色,如隊(duì)長(zhǎng)、教練、裁判員等角色.為了使賽季獲得成功,學(xué)生須具備高度的責(zé)任感,努力完成各自的職責(zé).教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何帶領(lǐng)其他人,然后逐漸拓寬任務(wù)的范圍,以逐漸發(fā)展和提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力.

2.2.5 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

在"運(yùn)動(dòng)教育模式"下,學(xué)生在整個(gè)賽季中,都保持同一個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員身份,他們?cè)谝粋€(gè)團(tuán)隊(duì)里,為了共同的目標(biāo)而努力.在"運(yùn)動(dòng)教育模式"中是以集體為單位,通過創(chuàng)造隊(duì)名、設(shè)計(jì)隊(duì)旗、口號(hào)等,使每個(gè)學(xué)生感受到小隊(duì)氛圍,感受到隊(duì)員之間的情誼,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力.

2.2.6 發(fā)展公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在"運(yùn)動(dòng)教育模式"賽季比賽中,為了爭(zhēng)取比賽勝利、獲得靠前的排名,隊(duì)與隊(duì)之間不免會(huì)發(fā)生沖突,當(dāng)學(xué)生面臨沖突、不滿時(shí),教師要及時(shí)幫助與開導(dǎo),讓學(xué)生正確對(duì)待對(duì)手、尊重裁判;有問題要及時(shí)溝通,學(xué)會(huì)解決和處理問題.從而讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)更加有素養(yǎng),更能有利于組織和開展體育活動(dòng).

2.2.7 培養(yǎng)終身體育觀念

"運(yùn)動(dòng)教育模式"有獨(dú)特的方式來幫助學(xué)生發(fā)展終身體育的觀念.首先,運(yùn)動(dòng)教育模式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣及體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,以競(jìng)賽的形式提高學(xué)生在課堂中積極參與的興趣,并獲得良好的運(yùn)動(dòng)感受和經(jīng)歷;其次,"運(yùn)動(dòng)教育模式"的教學(xué)過程中學(xué)生角色分工,促使其對(duì)足球教學(xué)如何組織與比賽的組織、開展等,為其形成終身體育習(xí)慣和行為提供經(jīng)驗(yàn);最后,運(yùn)用體育文化節(jié)日氛圍會(huì)感染學(xué)生,從而吸引更多人到運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍中來.學(xué)生在學(xué)校體育中的這些經(jīng)歷,使學(xué)生更多地參與到校外的體育活動(dòng)中去,即使是在畢業(yè)后,仍然參與,促使其終身體育觀念的形成.

2.3 高中足球"運(yùn)動(dòng)教育模式"的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)過程是實(shí)施體育教學(xué)并達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的教與學(xué)過程,是支撐教學(xué)模式的基本骨架.在"運(yùn)動(dòng)教育模式"中,整個(gè)賽季按照既定的日程進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),組織一系列的比賽,讓所有的學(xué)生通過參與比賽,提高技戰(zhàn)術(shù)水平,賽季最后是賽季的高潮,整個(gè)賽季在節(jié)日的氛圍中結(jié)束.基于該模式設(shè)計(jì)的本土化和具體實(shí)施的操作化提供參照的目的,本研究主要從賽季日程、課堂課程結(jié)構(gòu)兩大層面對(duì)高中足球"運(yùn)動(dòng)教育模式"的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析.

2.3.1賽季日程

根據(jù)"運(yùn)動(dòng)教育模式"的特征,以賽季為教學(xué)單元.賽季日程它是指整個(gè)賽季每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的大致安排.根據(jù)我國(guó)普通高中課程設(shè)置,通常每周兩節(jié)課,每節(jié)課45分鐘,每學(xué)期小于或等于40節(jié)課.可以調(diào)整為每周1節(jié),每節(jié)課90分鐘,每學(xué)期20節(jié),這樣有利于"運(yùn)動(dòng)教育模式"的展開.在"運(yùn)動(dòng)教育模式"中,賽季的課程內(nèi)容可以分為三大類:第一類,學(xué)習(xí)與練習(xí);第二類,練習(xí)與比賽;第三類,比賽.

2.3.2 課堂教學(xué)過程

在"運(yùn)動(dòng)教育模式"中有三種主要的課程類型.第一種課程類型是以學(xué)習(xí)和練習(xí)為主,通常在賽季的開始之初.第二種課程類型是以練習(xí)和比賽為主.第三種課程類型是正式比賽.并不是說在第二種和第三種類型的課上,教師不用教學(xué).而是在練習(xí)和正式比賽期間,教師一直巡回進(jìn)行指導(dǎo).從宏觀上確定賽季日程之后,便要從微觀層面確定每節(jié)課的內(nèi)容,即確定課堂教學(xué)過程,擬定每節(jié)課課堂教案.高崎等在《運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)過程結(jié)構(gòu)探析》一文中,也做了具體介紹和分析,具體內(nèi)容見表.

注:1.上課時(shí)間為90分鐘

2.sc簡(jiǎn)稱意思是在賽季中擔(dān)任教練的學(xué)生

從表中可以看出,隨著運(yùn)動(dòng)季的發(fā)展和學(xué)習(xí)難度的深入,在每次課上分配給各部分的時(shí)間將會(huì)發(fā)生變化.運(yùn)用"運(yùn)動(dòng)教育模式"時(shí),課堂教學(xué)過程主要包括以下四個(gè)基本部分.一是準(zhǔn)備活動(dòng),每節(jié)課以準(zhǔn)備活動(dòng)開始,由隊(duì)長(zhǎng)或?qū)W生教練帶領(lǐng),準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容可以是身體素質(zhì)類的練習(xí),也可以是與足球技術(shù)相關(guān)的練習(xí),或是兩者結(jié)合.二是基本部分,學(xué)習(xí)新動(dòng)作和組合動(dòng)作時(shí)通常由教師帶領(lǐng),練習(xí)或復(fù)習(xí)已學(xué)足球動(dòng)作或組合時(shí),通常是分組練習(xí),由各隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)或?qū)W生教練帶領(lǐng),教師對(duì)各隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo).三是比賽部分,可以是熱身賽,也可以是正式比賽.四是結(jié)束部分,賽季的每節(jié)課結(jié)束時(shí),教師進(jìn)行總結(jié),對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表揚(yáng).

2.4 高中足球"運(yùn)動(dòng)教育模式"的教學(xué)策略系統(tǒng)

本研究論述的教學(xué)策略主要包括:課堂管理與行為發(fā)展策略、學(xué)生分組策略、分配角色和職責(zé)策略、設(shè)計(jì)比賽策略、創(chuàng)造節(jié)日氛圍策略.這五部分內(nèi)容也正是"運(yùn)動(dòng)教育模式"的重要內(nèi)容,掌握好這些教學(xué)策略是教師在足球教學(xué)中成功運(yùn)用"運(yùn)動(dòng)教育模式"的關(guān)鍵.

2.4.1 課堂管理與行為發(fā)展策略

"運(yùn)動(dòng)教育模式"以學(xué)生為中心,目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理,有團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力,幫助學(xué)生管理和把握自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷."運(yùn)動(dòng)教育模式"中,要學(xué)的內(nèi)容較多,如足球技術(shù)于戰(zhàn)術(shù),角色與職責(zé)等.這里我們可以利用傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂常規(guī)、課堂管理的高效性,因此融入傳統(tǒng)模式到課堂常規(guī)管理,可以是學(xué)生更快進(jìn)入角色,積極投入熱身與練習(xí),以及順利進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域與課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換.

2.4.2 學(xué)生分組策略

學(xué)生分組是實(shí)施"運(yùn)動(dòng)教育模式的基礎(chǔ),同時(shí)分組也是使"運(yùn)動(dòng)教育模式"獲得成功的必要環(huán)節(jié).在足球課上,要將學(xué)生組成實(shí)力均衡的隊(duì)伍,主要根據(jù)學(xué)生已有的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),以及學(xué)生個(gè)體所具備的有利于學(xué)習(xí)足球的各項(xiàng)身體素質(zhì).同時(shí),每隊(duì)的學(xué)生人數(shù)和性別也是需要考慮的因素,盡量做到人數(shù)相等和性別比例相似.還可以按技術(shù)水平分組,使得技術(shù)較弱的學(xué)生能在一起比賽,而技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生也能在一起比賽,每場(chǎng)比賽的得分都加入到賽季冠軍的總成績(jī)中,以此來使所有的學(xué)生都能得到參與比賽的機(jī)會(huì).

2.4.3 分配角色與職責(zé)策略

分角色扮演是"運(yùn)動(dòng)教育模式"的關(guān)鍵部分,有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的目標(biāo).當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到各種各樣的角色時(shí),他們會(huì)更加重視自己的表現(xiàn),對(duì)團(tuán)隊(duì)的成功更具責(zé)任感,同時(shí)他們也積極促進(jìn)整個(gè)賽季的成功.在"運(yùn)動(dòng)教育模式"中,除了參賽隊(duì)員,學(xué)生還學(xué)做裁判、記分員、教練、領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)長(zhǎng)、器材管理員、健身指導(dǎo)員、隊(duì)醫(yī)、宣傳員、記著、解說員等角色.扮演這些角色,有助于學(xué)生更加深刻、全面地理解足球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,成為具備更加豐富理論知識(shí)的足球運(yùn)動(dòng)者.在"運(yùn)動(dòng)教育模式"中,教師可以參照成功的角色分配表,分配學(xué)生角色和職責(zé).

2.4.4 設(shè)計(jì)比賽策略

設(shè)計(jì)比賽形式在"運(yùn)動(dòng)教育模式"下,教師不用完全采用正規(guī)比賽的規(guī)模和形式,而是要使學(xué)生在適合自身發(fā)展水平的基礎(chǔ)上參與比賽.教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況修改比賽,使學(xué)生無論在什么樣的技術(shù)水平上,都能通過參與比賽,學(xué)習(xí)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生能夠在自己原有的水平基礎(chǔ)上不斷得到發(fā)展和提高.團(tuán)隊(duì)成員朝著共同的目標(biāo)努力,這是"運(yùn)動(dòng)教育模式"的重要教育和發(fā)展目標(biāo).

2.4.5 創(chuàng)造節(jié)日氛圍策略

節(jié)日氛圍是"運(yùn)動(dòng)教育模式"的主要特征之一.許多體育課不僅學(xué)生不重視,而且經(jīng)常逃避體育課,尤其是高中階段學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵期,一旦他們形成這種價(jià)值觀,就將影響他們今后的人生.在"運(yùn)動(dòng)教育模式"中創(chuàng)造節(jié)日氛圍,會(huì)使學(xué)生獲得非常愉悅的體驗(yàn),增加學(xué)生在足球課之外或是校外從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的可能性.要使學(xué)生重視一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),首先必須使學(xué)生獲得難忘的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),才能促使他們?cè)谖磥砝^續(xù)從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng).濃郁的節(jié)日氛圍往往給運(yùn)動(dòng)者帶來歡樂的感受,使參與運(yùn)功更加有意義.

2.5 高中足球教學(xué)"運(yùn)動(dòng)教育模式"的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

設(shè)計(jì)我國(guó)高中足球"運(yùn)動(dòng)教育模式"教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng),首先應(yīng)該從明確培養(yǎng)目標(biāo)開始.運(yùn)動(dòng)教育模式的目標(biāo)是培養(yǎng)有能力,有文化,和有熱情的運(yùn)動(dòng)者.對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式"的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì),主要圍繞培養(yǎng)有運(yùn)動(dòng)能力,有運(yùn)動(dòng)文化,和有運(yùn)動(dòng)熱情的運(yùn)動(dòng)者三項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)展開.主要有對(duì)足球技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià);對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的評(píng)價(jià);對(duì)足球理論知識(shí)的掌握的評(píng)價(jià);對(duì)角色職責(zé)完成情況的評(píng)價(jià);對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)行為的評(píng)價(jià).

3 小結(jié)

本研究通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、特爾菲法,構(gòu)建了高中足球教學(xué)"運(yùn)動(dòng)教育模式"的理論體系.研究得出,高中足球"運(yùn)動(dòng)教育模式"的構(gòu)成要素有教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系.需要強(qiáng)的是,運(yùn)用"運(yùn)動(dòng)教育模式"進(jìn)行高中足球教學(xué)的過程不是一層不變的,教師應(yīng)該在賽季開始前,根據(jù)現(xiàn)有理論構(gòu)建的具體內(nèi)容,針對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的具體變化情況,設(shè)計(jì)好整個(gè)賽季內(nèi)容,擬定每節(jié)課的教學(xué)安排.對(duì)于初次運(yùn)用"運(yùn)動(dòng)教育模式"教育與學(xué)生,設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單化,學(xué)生只需要基本的角色,易于操作的賽季比賽系統(tǒng),并在賽季中花更多的時(shí)間讓學(xué)生熟悉"運(yùn)動(dòng)教育模式".這樣才能將運(yùn)動(dòng)教育模式漸漸地更好的服務(wù)于教學(xué),服務(wù)于教師與學(xué)生.