農(nóng)村中學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策思考

許欣欣

摘要：隨著教育方式不斷改善，老師們越來越認(rèn)識到朗讀在學(xué)習(xí)語文中的重要性。朗讀能把學(xué)生更好地代入作者在寫這篇文章時的情緒，從而更好的理解文章的主旨，進(jìn)而能提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。特別是中學(xué)生，語文是中學(xué)教學(xué)中一項非常重要的內(nèi)容，而語文朗讀有利于培養(yǎng)中學(xué)生表達(dá)能力、理解能力以及思維活躍能力。我們知道，興趣是最好的老師，只有讓中學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其主動學(xué)習(xí)參與課堂。所以教師必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師的教學(xué)方法都較單一，因此教學(xué)現(xiàn)狀的改善更顯得尤為重要。從學(xué)生的活動方式來看，學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度，是學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、探究性和合作性方面的綜合體現(xiàn)。人教版新教材是目前使用地區(qū)較多的一個教材版本，本文以人教版語文教材為例，提出一些利于提升中學(xué)語文朗讀教學(xué)效率的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語文朗讀；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0129-01

長期以來，農(nóng)村中學(xué)語文朗讀教學(xué)的過程中仍然存在一些不盡人意的地方，例如，課堂的氣氛不夠活躍，老師在課堂上仍然采取滿堂灌的教學(xué)模式，老師朗讀給學(xué)生聽，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，并領(lǐng)悟自己的整體認(rèn)識和感知，進(jìn)而阻礙學(xué)生領(lǐng)悟作者的感受和情感。另一方面，新課標(biāo)也對中學(xué)語文朗讀教學(xué)提出了全新的要求。因此，針對中學(xué)語文朗讀課堂教學(xué)效率低、學(xué)生參與度低、學(xué)生課堂收獲低等問題教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果。

1.農(nóng)村中學(xué)語文朗讀課堂教學(xué)中的問題

1.1 學(xué)習(xí)課堂以老師為主體，學(xué)生朗讀能力較差

相較于發(fā)達(dá)城市，很多老師的教學(xué)意識仍然較為傳統(tǒng)，老師們通常過于重視對課本內(nèi)容的講解和練習(xí)題的訓(xùn)練，卻忽視了語文朗讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性和在日常生活中的運用，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了語文知識，卻無法將自身的情感代入到所學(xué)習(xí)的文章或其他內(nèi)容中去，而且也不利于日常的表達(dá)能力進(jìn)行提高，在日常的人與人之間的交流中不能很好地表達(dá)自己的觀點和看法，甚至讓別人誤解了自己的語言表達(dá)。在很多中學(xué)語文朗讀課堂教學(xué)中，最為普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)模式比較單一，老師在講臺上按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不能在學(xué)生中提取教學(xué)信息反饋。按部就班的教學(xué)方式不能對學(xué)生的語文朗讀能力培養(yǎng)予以足夠的重視，形成了一種本末倒置的教學(xué)狀態(tài)，填鴨式的教學(xué)方法要求學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行語文知識的記憶并不能讓學(xué)生深層次的理解情感，也不能調(diào)動學(xué)生的積極性配合老師完成教學(xué)。

1.2 多媒體教學(xué)水平較低，朗讀教學(xué)質(zhì)量不高

在部分農(nóng)村地區(qū)，多媒體教學(xué)應(yīng)用尚不熟練，因此在利用影視資源教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)比較尷尬的問題，朗讀并不是一件很簡單的事情，而多媒體的資源可以很好的為學(xué)生們展示朗讀的示范，如果教師不能很好的結(jié)合語言教學(xué)和影視利用，那么這樣一堂課下來，學(xué)生們也常常是無法較好的把握住朗讀時的停頓、語氣和情感，因此一堂課沒有老師凝練的總結(jié)或者沒有影視資源的動態(tài)呈現(xiàn)都是不完美的。一般影視觀看需要的時間較長，所以老師們會相應(yīng)減少課堂互動，這樣也是不可取的，課堂上絕對不可以缺少老師和同學(xué)之間的互動，學(xué)生要在看完影視資料后及時提出自己的困惑或者見解。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)注重開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不僅僅局限在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，所以老師要利用好多媒體來開展教學(xué)。

2.提升農(nóng)村中學(xué)語文朗讀課堂教學(xué)效率的策略

2.1 采取小組合作，將課堂的主體還給學(xué)生

教師可以根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生劃分為不同的小組，引入競爭機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造性展示自我提供一個機(jī)會。在每次上課前把要學(xué)習(xí)的新課文安排給學(xué)生們，讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，提前了解文章內(nèi)容，體會文章主旨，并自己嘗試?yán)首x。在課堂上根據(jù)文章內(nèi)容給學(xué)生提出問題，小組可以進(jìn)行討論，讓學(xué)生在理解文章主旨后再代入自己的情感。以人教版語文教材為例，在學(xué)習(xí)《王二小》這一篇文章時，可以通過分配角色的方式，讓學(xué)生們以對話的方式進(jìn)行文章的朗讀，在朗讀的過程中，讓每個人都體會到王二小的品質(zhì)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在展示朗讀的過程中促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。建立情感，端正態(tài)度有利于提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)課文教師不能繼續(xù)老套的“滿堂灌”教學(xué)模式，通過讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，充分調(diào)動學(xué)生們對朗讀的熱情，并允許課堂上學(xué)生對不理解的內(nèi)容及時提出來，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

2.2 教師要精心準(zhǔn)備課堂資源，豐富教學(xué)效果

教師在制作視頻、文檔、ppt等課堂資源時要樹立明確的目標(biāo)，抓準(zhǔn)使用課堂資源的關(guān)鍵，不要將整堂課安排的內(nèi)容過多，這樣不僅不能達(dá)不到教學(xué)目的，還浪費了課堂時間。所以在上每一堂語文課之前，教師都應(yīng)該好好規(guī)劃這節(jié)課如何上，上什么，播放什么樣的教學(xué)視頻、文檔才能夠吸引學(xué)生的同時啟發(fā)他們。中學(xué)語文課本內(nèi)容尤其是在課文的選材上多以名家的作品為主，內(nèi)容涵蓋了中外古今，因此每一篇文章都蘊含著作者深刻的情感和精神。這就更要求老師要根據(jù)中學(xué)生的特點，選取合適的朗讀文本。例如在人教版教材中岳飛的《滿江紅》一詞，豪邁的愛國主義情操和反對外來勢力壓迫的民族意識堅定地躍然在紙上。老師在對該內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時可以充分利用多媒體視頻，讓學(xué)生聽一聽這首詩的朗誦，看一看這首詩的相關(guān)視頻，從而使學(xué)生更好地分析作者通過該文想要表達(dá)的情感。對于培養(yǎng)孩子的民族認(rèn)同感，增強民族向心力具有很強的感染力，對于增強學(xué)生的審美情懷也具有重要作用。

3.結(jié)語

時代在前進(jìn)，中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也在變化，在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，朗讀起著不可忽視的作用，因此要提高朗讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，是農(nóng)村中學(xué)語文教師刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。新的教學(xué)理念為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)。農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文朗讀學(xué)習(xí)和運用的教學(xué)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合的過程中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋鶴.新課程背景下的初中語文朗讀教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]張慧.長春市實驗小學(xué)高年段語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].延邊大學(xué)，2016.

[3]黎暉.高中語文朗讀教學(xué)理論與實踐探究[D].青海師范大學(xué)，2016.

[4]劉凱莉.初中語文閱讀教學(xué)中師生朗讀行為研究[D].山西師范大學(xué)，2016.