一個新時代思政教師的課堂教學(xué)的體會

魏樂樂

摘 要：新時代的教師要放棄制度性權(quán)威，建立專業(yè)性權(quán)威，要有高尚的人格魅力、過硬的專業(yè)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，用良好的道德形象影響學(xué)生，用知識的力量征服學(xué)生，用情感的力量打動學(xué)生，做到人格生產(chǎn)與知識生產(chǎn)相結(jié)合做，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，做學(xué)生健康成長的引路人，成為與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展進(jìn)步的協(xié)作者，最終達(dá)到教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：新時代教師；課堂教學(xué)；體會

1.講授法中所說的“精”——精確、精準(zhǔn)?！巴浮薄笍?、徹底?！昂瘛薄穸龋ㄖR的厚度、哲學(xué)的高度、歷史的深度、邏輯的維度）。“實”——實際、現(xiàn)實、聯(lián)系生活及未來學(xué)術(shù)學(xué)科發(fā)展動態(tài)。我認(rèn)為這是我們從事課堂教學(xué)理應(yīng)遵循最基本的原則和要求。另外，在課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代性，教學(xué)過程要其情景化、生活化，教育教學(xué)評價要體現(xiàn)發(fā)展性（結(jié)合社會的發(fā)展進(jìn)步程度、學(xué)生成長階段），從而激發(fā)學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性，謀取學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度、興趣度、欲求度（三度 ），達(dá)到老師和學(xué)生思想情感共鳴，只有這樣我們才能在教育教學(xué)過程中有新的體悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。（例如教材體系的改進(jìn)、教學(xué)方法、教學(xué)空間的轉(zhuǎn)變、行為主體轉(zhuǎn)變、對教育者、教育對象的再認(rèn)識）最終做到講授法與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合

2.創(chuàng)新型教師應(yīng)樹立新型理念 放棄制度性權(quán)威，建立專業(yè)性權(quán)威，要有高尚的人格魅力、過硬的專業(yè)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，用良好的道德形象影響學(xué)生，用知識的力量征服學(xué)生，用情感的力量打動學(xué)生，做到人格生產(chǎn)與知識生產(chǎn)相結(jié)合做，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，做學(xué)生健康成長的引路人，成為與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展進(jìn)步的協(xié)作者，最終達(dá)到教學(xué)相長

3.老師所講的導(dǎo)入新課藝術(shù)、課堂講授藝術(shù)（特別是教師語言藝術(shù)）、組織教學(xué)藝術(shù)、課堂板書藝術(shù)、教學(xué)總結(jié)街藝術(shù)，對此感悟頗多，我認(rèn)為一個好的優(yōu)秀的一流的課堂應(yīng)該具有一流的理念、一流的分析、一流的表達(dá)、一流的組織、、一流的課件即“五個一”，老師所講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備知識性、思想性、趣味性、邏輯性即“四性”，讓我們的教育教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生那里入頭、入腦、入心，最終促成重大轉(zhuǎn)變：教材體系——（教育者）教學(xué)體系——（內(nèi)化受教育者）價值體系——（外化）實踐體系

4.關(guān)于專題教學(xué)，專題教學(xué)不要貪多求全，不要面面俱到，要突出重點，要有針對性，要解決問題。一方面是面——基本理論和基礎(chǔ)知識（系統(tǒng)講授），知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性，已夠用為度；另一方面是點——重點、難點、疑點、熱點（專題講述），聯(lián)系社會實際、學(xué)生思想實際，要有針對性，以管用為度。

5.A專題教學(xué)（分為必講選將），B教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合（重點難點）C以學(xué)理邏輯說服學(xué)生，努力構(gòu)建自己的新的邏輯框架。D要有理論自信：講出理論深度，泛講十點不如精講一點。言之有物超越教材⑤回應(yīng)爭議E要有亮點（邏輯、案例、詩歌）F用非理論化的語言講理論。

6.關(guān)于組織實施教學(xué)的要求：A按進(jìn)度分解B據(jù)要點展開C以對象施教，組織實施教學(xué)的原則：把握框架結(jié)構(gòu)——整體性；緊扣重點難點——針對性；講深講透——徹底性，沒有理論的徹底性，就沒有有效性，理論徹底，才能征服人，才能展現(xiàn)理論魅力；理論觀照現(xiàn)實——現(xiàn)實性，只有理論聯(lián)系實際，才能體現(xiàn)理論的生命力。

7.蘇霍姆林斯基說“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，對他來說是一堂無益的課，有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，進(jìn)行有效的教學(xué)使每位教師的不懈追求，而什么樣的教學(xué)是有效的呢？”。我從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，分析教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，闡釋有效教學(xué)，利用有效教學(xué)理論評價現(xiàn)實中的課堂是高效、低效還是無效。

8.一般課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：組——復(fù)——新——鞏固，所謂組即上課前的課堂組織（2--5分鐘），同時復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識，然后組織教學(xué)，講授新課，課后2---5分鐘，布置作業(yè)，鞏固知識，總結(jié)歸納，拓展提升。

9.關(guān)于整體課堂教學(xué)，第一步，導(dǎo)入新課，一日之計在于晨，一課之計在于導(dǎo)，好的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，吸引力，引發(fā)思考共鳴。第二步，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。第三步，有高潮環(huán)節(jié)。第四步，聯(lián)系學(xué)生，開展小組活動。第五步，問題討論，頭腦風(fēng)暴。第六步，總結(jié)歸納，拓展提升。

10.關(guān)于研究型教學(xué)，研究型教學(xué)就是改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，將教學(xué)與科研，知識傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)教師與學(xué)生平等互動，主動參與學(xué)科問題研究的教學(xué)模式。

11.關(guān)于陳寶生部長“三進(jìn)”思想，其中，進(jìn)教材是基礎(chǔ)，建課堂是關(guān)鍵，進(jìn)頭腦是目的，實現(xiàn)理論體系————教材體系————課堂體系————教學(xué)體系————價值體系的有效轉(zhuǎn)化，三進(jìn)思想符合學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律。

12.關(guān)于陳寶生部長“三進(jìn)”工作落實的途徑：一是從時間上確保進(jìn)入，從學(xué)習(xí)講話原文、到教材讀本、再到學(xué)科理論，這既是過程也是階段，要持續(xù)不斷堅持下去，做到過程和階段相統(tǒng)一。

13.關(guān)于陳寶生部長“三進(jìn)”工作落實的途徑：二是在空間上確保進(jìn)入，占領(lǐng)、珍惜、用好課堂主陣地，實現(xiàn)全覆蓋、無死角、無遺漏，做到范圍和狀態(tài)相統(tǒng)一。

14.關(guān)于陳寶生部長“三進(jìn)”工作落實的途徑：三是在方法上確保進(jìn)入，既熟練應(yīng)用馬克思主義立場、觀點、方法，又創(chuàng)新話語體系和教學(xué)體系，讓教材真正活起來，做到作用和效果相統(tǒng)一。

15.關(guān)于陳寶生部長“三進(jìn)”工作落實的途徑：四是在工作上確保進(jìn)入，要把馬工程重點教材、高校思想政治理論課教材、黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”作為重大政治任務(wù)擺在重要位置常抓不懈，做到使命和責(zé)任相統(tǒng)一。

16.關(guān)于陳寶生部長“三進(jìn)”工作落實的途徑：五是在思想上確保進(jìn)入，要從落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略高度，帶著立場、情感、溫度來統(tǒng)籌推進(jìn)“三進(jìn)”工作，做到感情和行動相統(tǒng)一。