學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏存在的問題及對策

劉冰

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，學(xué)前教育受到越來越多的關(guān)注。鋼琴即興伴奏課程是一門理論和實踐課程，學(xué)前教育作為教育的初始階段，在課程設(shè)置中包含這門課程。目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，然后彈鋼琴，使他們能夠投身于學(xué)前教育。在當(dāng)前形勢下，我國學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程仍存在一些問題。以下是對這些問題的簡要分析并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴即興伴奏；培養(yǎng)；途徑

1.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏概況

1.1學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀分析

鋼琴即興伴奏指的是彈奏者依照樂曲的旋律在短時間內(nèi)對和聲、作曲理論知識以及彈奏技巧進(jìn)行結(jié)合，通過有效的組織來進(jìn)行二度創(chuàng)造，從而將其表現(xiàn)出來。從客觀角度來說，在只有樂曲旋律的前提下，即興將不同的織體和弦添加進(jìn)去，盡管在演奏效果方面沒有帶伴奏譜的效果完整，但是在實際的教學(xué)過程中能夠靈活的實施，在教學(xué)時通常需要學(xué)前教育學(xué)生擁有二年的鋼琴演奏技巧，即學(xué)生達(dá)到了車爾尼599末期和車爾尼849初期水平。

1.2學(xué)前教學(xué)鋼琴即興伴奏的地位和作用

鋼琴即興伴奏對于彈奏人員的能力和專業(yè)水平要求比較高，在實踐性方面比較強(qiáng)，導(dǎo)致在實際的教學(xué)中存在一定的難度，鋼琴即興伴奏融合了多種學(xué)科知識，比如作曲、鍵盤以及樂理等綜合性知識，所以要求鋼琴即興伴奏人員需要扎實的基本知識和應(yīng)變能力，從而依照樂曲進(jìn)行即興伴奏，滿足樂曲的實際需要。在高校教學(xué)當(dāng)中，音樂教育是一門專業(yè)性的教育學(xué)科，因此要求學(xué)生具有一定的專業(yè)技能，但是依照實際情況來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力較低，所以，要高度關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，利用有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生在鋼琴方面的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力。

2.鋼琴即興伴奏能力培育存在的問題分析

我國現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)，尚未形成主流的教學(xué)模式，結(jié)合近幾年的教育趨勢分析，無論哪一種教學(xué)模式，都有獨到的特色和優(yōu)勢。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，社會對人才的要求不斷提升，這些教學(xué)模式的弊端日益暴露出來。其中表現(xiàn)最為突出的是教學(xué)內(nèi)容與實際生活內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較弱。在鋼琴教學(xué)方面，課程設(shè)置與學(xué)術(shù)應(yīng)用定位處于游離狀態(tài)，沒有統(tǒng)一性，造成嚴(yán)重脫節(jié)；鋼琴即興伴奏教學(xué)這一課程，要求在系統(tǒng)化的教學(xué)實踐中，促使學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)、基礎(chǔ)的彈奏技能，能夠為不同風(fēng)格、不同節(jié)拍的音樂進(jìn)行伴奏。但是我國學(xué)前教育起步較晚，至今仍處于初級階段，未形成完整的教學(xué)規(guī)范，課程化性質(zhì)與定位仍未明確，也沒有專業(yè)的教師進(jìn)行研討，致使培育效果尚不明顯。

3 培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的有效途徑

3.1合理安排教學(xué)課程

鋼琴即興伴奏意味著在實際演奏過程中，根據(jù)某種音樂即興演奏，需要學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的演奏技巧，這是非常困難的。換句話說，鋼琴即興演奏是一門高級課程。要求學(xué)生具備全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂，聲樂和視唱課程的綜合能力，并實現(xiàn)靈活使用。對于課程的教學(xué)，教師在測試學(xué)生的即興伴奏能力時也會對上述三門課程進(jìn)行統(tǒng)一考試。因此，學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置過程中充分考慮上述三門課程和鋼琴即興伴奏。關(guān)聯(lián)、合理設(shè)置音樂理論、聲樂和視唱三個課程的時間和連續(xù)性，確保學(xué)生能夠以平衡和系統(tǒng)的方式獲得理論知識和技能知識。此外，在評估方面，學(xué)校和教師應(yīng)整合每個科目的知識，并對三者進(jìn)行統(tǒng)一評估。為了確保鋼琴即興伴奏課程能夠最大限度地發(fā)揮其積極作用，學(xué)校應(yīng)確保專業(yè)性和教師的教師素質(zhì)，同時增加對鋼琴房硬件設(shè)施的投入，確保教學(xué)環(huán)境能夠滿足師生的日常需求。

3.2加強(qiáng)伴奏技巧培訓(xùn)

教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂，體驗不同音樂表達(dá)的情感。為了在鋼琴即興伴奏中取得好成績，學(xué)生需要掌握和熟練使用鋼琴彈奏技巧。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)自己的能力教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。漸進(jìn)式教學(xué)從最簡單的單聲部伴奏開始，積極培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的基本技巧。學(xué)生必須具備扎實的基本技能才能實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)的早期階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分聲音，并要求學(xué)生注意音樂的準(zhǔn)確性和情感表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮技能時，教師應(yīng)該區(qū)分教學(xué)難點。可以從以下兩個方面入手：一是主要涉及換位，調(diào)制，和弦和紋理的硬技術(shù)；另一方面涉及音樂的整體結(jié)構(gòu)，聲音，和聲，和弦，聲音范圍等軟技術(shù)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入分析音樂構(gòu)成，鼓勵學(xué)生反復(fù)觀察、練習(xí)與思考，之后進(jìn)行心得總結(jié)，分析自己在鋼琴彈奏中習(xí)得的音樂知識，并通過實際彈奏進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3重視伴奏實踐訓(xùn)練

學(xué)前教育也是以市場為導(dǎo)向的。學(xué)校應(yīng)注重拓寬學(xué)生的實踐空間，提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)?？沙浞掷脙?nèi)部資源，組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，為未來學(xué)生實習(xí)提供基礎(chǔ)。例如，在聲樂教學(xué)中，歌曲的伴奏部分可以由學(xué)生自己進(jìn)行。當(dāng)然，聲樂教學(xué)的正常順序不會受到影響。這需要學(xué)生在課前掌握相關(guān)歌曲的伴奏，并與歌手重復(fù)練習(xí)和實踐達(dá)到一定程度的默契。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校參與學(xué)生的培訓(xùn)，提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)他人在聲樂課堂上演奏的方法，學(xué)習(xí)時間和音樂，積累實踐經(jīng)驗。你可以。此外，在主要教育機(jī)構(gòu)的就業(yè)過程中，它扮演著多種角色，包括教育者，主唱（表演者）和伴奏者。這種情況的教育目的必須基于即興伴奏中的簡單而積極的形式，因為音樂基礎(chǔ)的水平較低。在學(xué)校，這是一種有效的方式，組織學(xué)生在各種就業(yè)單位進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力。

3.4改進(jìn)教學(xué)方法，完善基礎(chǔ)課程

為了提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量，首先要對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而保障學(xué)生能夠依照實際需求掌握即興伴奏技巧，從而將課程內(nèi)容和實踐結(jié)合起來，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，教師要依照現(xiàn)有的教學(xué)資源來實施教學(xué)，例如多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)等，從而在教學(xué)過程中促進(jìn)師生之間的交流，保障鋼琴即興伴奏教學(xué)效果的提升。[2]

對鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置進(jìn)行完善，保障鋼琴基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、鋼琴即興伴奏課程能夠得到有效結(jié)合，通過有效的訓(xùn)練和聯(lián)系來加強(qiáng)學(xué)生即興伴奏能力的提升，首先要加強(qiáng)鋼琴視奏的訓(xùn)練。

結(jié)語

總之，學(xué)前教育是一個重要階段，有關(guān)部門應(yīng)給與高度重視。鋼琴即興伴奏課程是學(xué)前教育課程中的一門核心課程，起著重要作用。因此，要分析即時伴奏教材存在的問題，采取有效措施及時解決，努力培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的人才。