高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

摘 要：教育信息化是衡量教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，信息化教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、教學(xué)資源和學(xué)術(shù)資源的共享和傳播。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)所需的各種應(yīng)用子系統(tǒng)和工具融為一體，成為支持教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；研究型教學(xué)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，作為一種倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)輔助手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國(guó)內(nèi)外教師中越來(lái)越受到歡迎。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的改革，提升和完善教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而使學(xué)生具備先進(jìn)的社會(huì)價(jià)值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及在現(xiàn)代社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)總體思路

1.1數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。一個(gè)完備的數(shù)字化講授情境如下圖所示，最根本的便是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心庫(kù)，上游是資源庫(kù)管理系統(tǒng)（教學(xué)信息收集庫(kù)），用于經(jīng)管資源的存儲(chǔ)、同享和運(yùn)用，其并行的是支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)程的平臺(tái)，之上是針對(duì)用戶的門(mén)戶網(wǎng)站。精品課程建設(shè)與申報(bào)平臺(tái)是面向特定目標(biāo)和任務(wù)的專門(mén)系統(tǒng)，它與其它系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立。相關(guān)的學(xué)生、教師信息和課程設(shè)置信息則依賴于教務(wù)管理系統(tǒng)。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建需同時(shí)考慮課程講授的教學(xué)模式與研究型教學(xué)模式。當(dāng)前高校授課的主要模式是課堂講授，此模式側(cè)重課程教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)，即講解、研討、練習(xí)、實(shí)踐、考核和課本。以上六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由輔助課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持，充分突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用，突破了課堂授課的時(shí)空局限，對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行持續(xù)的支撐、監(jiān)控與管理。研究型講授模式不但培養(yǎng)了學(xué)生更高的學(xué)習(xí)能力和良好的溝通合作能力，更是目前院校教學(xué)改革的努力方向。這種模式在教學(xué)理念方面，突出以思考和研究為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，重視在此過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、探索和研討的興趣；在講授形式上，提倡師生互動(dòng)，生生配合，突出教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的科學(xué)方法，幫助學(xué)生建立批判性思維與探索精神。面向合作目標(biāo)的研究型教學(xué)平臺(tái)要求學(xué)生借助分組協(xié)作方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，支持教學(xué)情境設(shè)計(jì)、學(xué)生分組、分析案例及制定解決方案、尋求資源共享、分工協(xié)助，研究成果展示、教學(xué)效果評(píng)估、教學(xué)掌控與經(jīng)管等環(huán)節(jié)。二者兼顧，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)模式差異及教育對(duì)象差別的特點(diǎn)，在各類教學(xué)環(huán)節(jié)中為信息化教學(xué)提供機(jī)動(dòng)多變的、可縮放的、適應(yīng)多層面、不同教學(xué)對(duì)象及多種信息網(wǎng)絡(luò)條件下的教與學(xué)交互式切換環(huán)境。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）注重最新理論與標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。該平臺(tái)是指利用教育部建構(gòu)主義教育理念和國(guó)際遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，基于J2EE分布式應(yīng)用架構(gòu)，采用B / S信息網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模型，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)科基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和收集網(wǎng)絡(luò)課程，全面規(guī)劃了教學(xué)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)三個(gè)方面的有機(jī)整合。

（2）注重組件式的架構(gòu)設(shè)計(jì)。基于組件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的使用形成了系統(tǒng)平臺(tái)的可擴(kuò)展性，有助于維護(hù)和升級(jí)系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與其他系統(tǒng)的無(wú)縫集成，方便用戶阻止和定制。例如，平臺(tái)評(píng)估功能有效的改進(jìn)，就是結(jié)合了清華教育在線綜合教育管理系統(tǒng)和在線教師教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。清華教育在線學(xué)術(shù)活動(dòng)與科研平臺(tái)的補(bǔ)充，也是提升本平臺(tái)研究型學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)。

（3）注重系統(tǒng)的穩(wěn)定性與開(kāi)放性。平臺(tái)依附于企業(yè)級(jí)服務(wù)器，系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的情況下，盡可能減少和杜絕系統(tǒng)漏洞，在此基礎(chǔ)上豐富系統(tǒng)功能，全面改進(jìn)穩(wěn)定性，形成客戶端技術(shù)層面上的與用戶需求相貼合的體驗(yàn)。

（4）支持多種教學(xué)模式。特別是在建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育支持平臺(tái)后，它可以支持在線學(xué)習(xí)方法，如同步網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師直播課程和預(yù)約應(yīng)答服務(wù)。同時(shí)，該系統(tǒng)還提供各種服務(wù)功能，如在線交流，在線操作，教學(xué)管理，學(xué)習(xí)中心管理和信息查詢，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教育資源共享。

（5）提供了豐富的學(xué)習(xí)、交流工具。平臺(tái)可以與其他優(yōu)秀院校建立鏈接，開(kāi)展具有自己特色的開(kāi)放式優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，開(kāi)展“資源共享、課程互選、學(xué)分互認(rèn)”的新型遠(yuǎn)程教育模式。平臺(tái)為各類用戶配備了基于平臺(tái)內(nèi)所有師生的BBS論壇、聊天室、調(diào)查問(wèn)卷和在線短消息等交流工具。平臺(tái)為各類用戶提供了個(gè)性化的日歷、內(nèi)部郵箱等實(shí)用工具。

（6）實(shí)用跟蹤與統(tǒng)計(jì)模塊。為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供跟蹤和統(tǒng)計(jì)功能，方便課程教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。為課程教師的工作量提供統(tǒng)計(jì)功能。可以使用各種課程工具統(tǒng)計(jì)課程教師的詳細(xì)信息并參與課程教學(xué)，使學(xué)校對(duì)課程教師的評(píng)價(jià)更加客觀、方便、有效。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)

（1）平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)

（2）輔助課程講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)。輔助課程教學(xué)在線教學(xué)平臺(tái)將信息技術(shù)的探索與實(shí)際課堂相結(jié)合，創(chuàng)建了精確高效的課堂教學(xué)模式。它實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)軟件輔助教學(xué)，高質(zhì)量數(shù)字教育資源的建設(shè)和共享，增加了課堂信息量。實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部和外部溝通，提高了課堂教學(xué)效率。其結(jié)構(gòu)如下圖所示。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以構(gòu)建智能的交互式課堂系統(tǒng)，完善教學(xué)服務(wù)體系，增強(qiáng)學(xué)生粘度和滿意度；課堂互動(dòng)教學(xué)，反饋學(xué)習(xí)效果和課后操作系統(tǒng)和評(píng)估系統(tǒng)的實(shí)施，以及課外學(xué)生的自學(xué)。教師可以推薦閱讀和提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，并且以學(xué)定教，模擬備課，以期達(dá)到更好的課堂授課效果；課外，學(xué)生可以根據(jù)老師的興趣引導(dǎo)、智能推薦，尋找優(yōu)秀資源，有需要還可以進(jìn)行網(wǎng)上仿真實(shí)驗(yàn)，完成跨越式互動(dòng)交流。

（3）面向協(xié)作活動(dòng)的研究型教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)。協(xié)作研究型教學(xué)平臺(tái)提供了嘗試翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的可能，使課堂成為師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生之間合作產(chǎn)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用使課堂成為師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生之間協(xié)作產(chǎn)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。知識(shí)。該模型包括以下關(guān)鍵方面：提問(wèn)，解決問(wèn)題，繪制和提出結(jié)論，過(guò)程和評(píng)估結(jié)果。面向協(xié)作活動(dòng)的研究型講授平臺(tái)，順應(yīng)各種探討性研究進(jìn)程的特點(diǎn)要求，給參與者提供豐碩的探討資源和協(xié)作機(jī)會(huì)，資源分類可以任意自定義配置，或者進(jìn)行多級(jí)分類。主要功能包括講授情境建立、教學(xué)分組、、題目闡發(fā)及研究方案擬定、題目探討、探討資源共享、溝通與協(xié)作、成果展示、協(xié)作評(píng)估、改進(jìn)意見(jiàn)等。面向協(xié)作活動(dòng)的研究型教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)如下圖所示。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

（1）輔助課程講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能模塊。第一，學(xué)生端學(xué)習(xí)工具模塊。課程簡(jiǎn)介、講授大綱、講授日歷、教師信息、課程通知、答疑輔導(dǎo)、我的作業(yè)、課程問(wèn)卷、在線評(píng)測(cè)、筆記云盤(pán)、我的微課、通知公告、學(xué)習(xí)專題、互動(dòng)工具、選課申請(qǐng)、個(gè)人信息、快捷鏈接、課程表、操作指南等。第二，教師端教學(xué)共享模塊。主要功能模塊分類：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、教師信息、發(fā)布課程通知、課程筆記回看、課程評(píng)論打分、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、課程共享下載、觀看次數(shù)限制、多格式視頻上傳、防錄屏安全設(shè)置、在線考試、、自定閱卷評(píng)分、課程申請(qǐng)等。第三，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)支持管理模塊。主要完善相關(guān)模塊的維護(hù)：維護(hù)準(zhǔn)備系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)，評(píng)估系統(tǒng)，內(nèi)容中心，應(yīng)用系統(tǒng)，云庫(kù)，問(wèn)題庫(kù)系統(tǒng)，云空間等模塊。

（2）面向協(xié)作活動(dòng)研究型教學(xué)平臺(tái)功能模塊。第一，分組合作支持模塊。討論主題、成員分組、制定討論進(jìn)度、文檔設(shè)置、資源共享、小組互動(dòng)、資源組合、成果上傳及評(píng)價(jià)。第二，負(fù)責(zé)人教學(xué)支持模塊。資源分類、資源上傳、資源共享、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)、探討文檔設(shè)置、文檔發(fā)布、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)置、教學(xué)應(yīng)用、小組管理。第三，管理員支持模塊。統(tǒng)一認(rèn)證和登錄，統(tǒng)一數(shù)據(jù)互聯(lián)，開(kāi)放接口集成教育信息系統(tǒng)，系統(tǒng)擴(kuò)展維護(hù)。

總之，教育信息化在教育門(mén)戶網(wǎng)站上為教師和學(xué)生建立了在線學(xué)習(xí)和教學(xué)空間。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和師生互動(dòng)，增加了師生交流的機(jī)會(huì)和范圍，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]URP數(shù)字校園整體解決方案[R]

作者簡(jiǎn)介：

劉航（1974.11-），女，河南安陽(yáng)人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，武漢理工大學(xué)碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)管理與會(huì)計(jì)電算化。