探析提升語文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法策略

李俊嬌

【摘要】：語文課堂呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，教師教學(xué)吃力的沉悶局面。造成這一現(xiàn)象的原因當(dāng)然是多方面的，但筆者認(rèn)為最首要的因素是由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺失所致。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)狀成因 策略探析

語文是一門與文字學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等密切聯(lián)系，融會(huì)貫通的基礎(chǔ)學(xué)科。語文的外延等同于生活，所以語文課應(yīng)該是開放而美麗的，而不是一潭死水一門封閉的學(xué)科。語文作為學(xué)校通識(shí)課程學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀在許多一線教師看來不太樂觀，貴州大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉敏芳“語文課對于學(xué)生來說應(yīng)該是很有意思的學(xué)科，然而現(xiàn)實(shí)卻相反，很多學(xué)生對語文課很不感興趣，覺得語文課枯燥無味，很沒意思?！?/p>

一、語文學(xué)習(xí)興趣缺失現(xiàn)狀的成因分析

（一）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)語文興趣不大，首先是他們作為受教育群體沒有充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)中對其他學(xué)科的影響。從語文學(xué)科的基礎(chǔ)性上講，語文的份量應(yīng)高于其他學(xué)科，如果語文學(xué)不好，就可能導(dǎo)致其他學(xué)科解題困難。另外，由于學(xué)生覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣，沒有能意識(shí)到學(xué)的過程其實(shí)是一種能力的培養(yǎng)與提升的過程，以及未能明確語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。正所謂“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，語文學(xué)習(xí)欲見成效是一個(gè)日積月累的過程，但因?yàn)橛X得語文學(xué)了跟沒學(xué)對語文分?jǐn)?shù)影響不甚大，語文成績提高慢，對提高語文分?jǐn)?shù)沒信心，而出于一種“邊際分?jǐn)?shù)最大化”的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，“不管是家長，還是學(xué)生，都不愿在語文上有太大的投入，甚至在學(xué)校的整體安排中，語文都處于弱勢地位。”然而事實(shí)上許多學(xué)生在高考結(jié)束之后都會(huì)后悔語文沒能考好，考完了才發(fā)現(xiàn)，一直以來被認(rèn)為不聽課也能考好的語文，最終并沒能給予自己滿意的分值回饋。

因此可以這么說，對語文學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)上所存在的誤區(qū)成為了導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂中認(rèn)真聽課的動(dòng)機(jī)不足，語文學(xué)習(xí)興趣缺失的首要原因。

（二）語文學(xué)習(xí)成就感和自信心的缺失

自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種心理傾向。強(qiáng)烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過程始終保持較強(qiáng)的興趣。然而調(diào)查顯示，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)語文，不愿參與課堂發(fā)言，是由于部分學(xué)生雖然有自我表現(xiàn)的欲望，但缺乏信心，畏懼語文學(xué)科，自認(rèn)無天賦，無法學(xué)好語文。因此在教學(xué)活動(dòng)中，針對這部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們的教師更應(yīng)加強(qiáng)對其自信心的構(gòu)建?？上г趯?shí)際工作中我們的教師對這部分學(xué)生總是缺乏正確的估計(jì)，時(shí)常作出不公正的思想評(píng)判，使得這些學(xué)生極少甚至未能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使這部分學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，就連原有的學(xué)習(xí)興趣也給丟失了。

其次，由于高中生無法逃避語文考試本身，在應(yīng)試教育程式中的語文考試影響之下，學(xué)生感興趣的往往是語文學(xué)習(xí)的結(jié)果——成績和排名。一次又一次不好的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生自信心的失衡，逐步引發(fā)了語文學(xué)習(xí)興趣的流失。以此可見，高中生對語文學(xué)習(xí)成就感和自信心的缺失確實(shí)是造成語文學(xué)習(xí)興趣不高的又一原因。

二、激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）開展課外活動(dòng)，學(xué)以致用激趣

筆者認(rèn)為，為了培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的功用性，以引發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。通過開展各類有益的語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)以致用為目的從而使學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活周圍選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們在語文課的教學(xué)中，可以通過開展學(xué)生課外對教材內(nèi)某一課題或課題中某一現(xiàn)象的研究來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，親身感受語文功用性的魅力所在。例如，在教學(xué)郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，我們可以在本課開始前或結(jié)束后，讓學(xué)生自行通過選拔成立若干個(gè)“高中語文教材中關(guān)于秋之選文的比較”專題課外研究小組，并允許組員為自己所代表小組命名，比如：太陽小組、新勢力小組、豐收小組等等。趣味橫生的競爭形式，激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。一連串的故有知識(shí)信息重新得到溫習(xí)的同時(shí)，千姿百態(tài)的秋景也得以呈現(xiàn)。此時(shí)再引入或小結(jié)《故都的秋》，這樣就使得課文相關(guān)知識(shí)得以豐贍，課堂氣氛得以激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然順勢攀升。

（二）建立新型教學(xué)課堂

語文是一門有情有意，有知識(shí)，有理性，又有思想的學(xué)科。語文教學(xué)也是情感教學(xué)，好的語文課堂應(yīng)該真情無限，情滿課堂。然而正如關(guān)于高中生語文學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀中所述，現(xiàn)在的語文課堂，重“理趣”，輕“情趣”，即重分析、說教，輕感情、趣味。事實(shí)上，學(xué)生早已厭倦了條分縷析、空洞說教的語文課堂，更渴望一種真實(shí)、和諧而又情趣盎然的語文課堂。只有讓學(xué)生以積極的情感和情緒投身其中，他們才會(huì)樂此不疲，樂而忘返，才能體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。筆者以為，情意盎然的語文課堂應(yīng)該是這樣的：

首先，語文教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，使學(xué)生“緣情而入文，披文以入情”。例如，在《邊城》教學(xué)時(shí)，李云紅老師是這樣導(dǎo)入的：苗族男女戀愛時(shí)機(jī)多選擇在一年一度的“踩花山”，這是苗族青年男女戀愛尋偶的美好時(shí)機(jī)。苗族青年男女通過在一起對歌、跳舞，小伙子和姑娘得以互相認(rèn)識(shí)、了解，當(dāng)男女雙方相中了合意人，便向?qū)Ψ絻A吐愛情，一旦相愛，男方以花裹腳和花腰帶贈(zèng)送女方，而女方也拿出自己千針萬線繡制的花帕、包頭回贈(zèng)。這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，用激情點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

語文教學(xué)的趣味活動(dòng)開展具有它實(shí)際存在的困難和局限性，針對當(dāng)前所面臨的問題，筆者搜集材料對比分析，從實(shí)際出發(fā)對教學(xué)過程中的興趣缺失問題進(jìn)行了一些思索，并在文中提出了自己的一些建議，并期望能對語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺失的現(xiàn)狀有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉敏芳.抓住中學(xué)生心理 提高語文學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代語文，2007

【2】張興東.用數(shù)學(xué)的方法學(xué)語文[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社.2010