初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性策略

崔麗

詞匯教學(xué)是學(xué)生順利學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師如果能夠在英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就能夠?yàn)橛⑽膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中必須要重視對(duì)文化背景的滲透教學(xué)，讓教師掌握多種教學(xué)方法，借助語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生獲得更多的詞匯知識(shí)。本文針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，指出了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略。

1 利用課堂游戲策略激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣

單純讀寫(xiě)和簡(jiǎn)單記憶的詞匯教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果教師在教完每個(gè)單元的詞匯后，都能根據(jù)該單元詞匯的特點(diǎn)想出一些合適的游戲活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶，則效果會(huì)大大提高。例如看圖畫(huà)猜單詞可以很好地用在回顧生詞上；單詞造句比賽是幫助學(xué)生在理解和掌握詞匯用法時(shí)的一個(gè)行之有效的教學(xué)手段；而用前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母來(lái)開(kāi)展接龍比賽則能讓學(xué)生在學(xué)完單詞后做一次很全面的復(fù)習(xí)和鞏固。

2 堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”原則，加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)

首先要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則。在初中，尤其是七年級(jí)，一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則，教師在教單詞時(shí)，要先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去“辨音”，教師要展示每個(gè)單詞由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方。其次，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。筆者在教詞匯時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出讀音，然后再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀開(kāi)始，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸納和類(lèi)比，使學(xué)生掌握單詞中字母及字母組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)詞會(huì)寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀。如：meat seat neat peace；pleasant health feather breakfast；how cow brown town；know grow throw low。

3 聯(lián)想法教學(xué)策略

3.1 比較聯(lián)想。該聯(lián)想法是指由視覺(jué)看到或聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)到的詞而引起對(duì)另一個(gè)詞的回憶，并從中進(jìn)行比較，找出它們之間的相同、相似或相反之處，從而建立起某種聯(lián)系。這該方法常用于一些同義詞、反義詞（或短語(yǔ)）的學(xué)習(xí)。如each-every，both-neither，light-heavy，pull-push，be good at-be good for等等。當(dāng)然，在進(jìn)行比較聯(lián)想法教學(xué)時(shí)應(yīng)避免的、簡(jiǎn)單的聯(lián)想，對(duì)比較對(duì)象（尤其近義詞）還應(yīng)有鑒別。

3.2 近鄰聯(lián)想。學(xué)認(rèn)為，人的心理機(jī)能活動(dòng)具有一定規(guī)律性，這種規(guī)律性也體現(xiàn)在人們對(duì)時(shí)間和空間上鄰近的事物會(huì)自然地展開(kāi)聯(lián)想。近鄰聯(lián)想指的就是這種在時(shí)間和空間上由一事物引起對(duì)另一事物的回憶。如ice-snow，winter-skate或ice-water-steam等，由此再與solid-liquid-gas相聯(lián)系。這種聯(lián)想方法可以不受時(shí)間的限制，可以一直進(jìn)行下去，此方法較適用于期末復(fù)習(xí)單詞時(shí)。近鄰聯(lián)想也可以根據(jù)單詞詞義進(jìn)行，如在復(fù)習(xí)名詞時(shí)，先把其分成人物，家庭、地點(diǎn)、物、氣候、自然、時(shí)間、人體、語(yǔ)言等幾類(lèi)，使學(xué)生在記起一個(gè)單詞的同時(shí)，能較容易地聯(lián)想到同類(lèi)詞中的其他詞。

3.3 詞形聯(lián)想。a、利用詞綴：很多英語(yǔ)單詞是在一個(gè)詞根上加上不同的前綴或后綴而得出不同詞義或詞性的單詞。如：care， careful， carefully， carefulness， careless 等均有詞根care 加上不同的詞綴形成的生詞。后綴less表示“不”、“非”、“無(wú)”；形容詞加后綴ly變成副詞等。b、 詞性聯(lián)想：詞性聯(lián)想是指各種詞性的有規(guī)律的詞形變化形式，包括動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，如make-makes-making-made；形容詞、副詞的構(gòu)成，如rain-rainy；slow-slowly；success-successful；形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí)的構(gòu)成，如many-more-most；tall-taller-tallest。

4 詞匯學(xué)習(xí)的鞏固

總結(jié)了長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，我認(rèn)為最好的鞏固知識(shí)方法是通過(guò)自身的不斷練習(xí)，把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐之中。比如：寫(xiě)日記或周記，適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練習(xí)，在一個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)之后制定相關(guān)詞匯題以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行再認(rèn)再現(xiàn)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行抗遺忘斗爭(zhēng)，使學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而提高詞匯記憶效果。下面我再根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一下怎樣鞏固學(xué)過(guò)的單詞。

曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)例子：如果你盯著一個(gè)人連續(xù)看三個(gè)小時(shí)，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個(gè)月后你就把他的長(zhǎng)相給忘了，但是如果你把這三個(gè)小時(shí)分配到許多天中，每天只看那個(gè)人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會(huì)忘記他的長(zhǎng)相。做法就是先規(guī)定一天背的詞匯的數(shù)量，然后在一天中每隔一段時(shí)間把這些詞匯通背一遍，相隔的時(shí)間不宜太短，以2-3小時(shí)為宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或兩遍。隔幾天后再把這些背過(guò)一遍。如此循環(huán)下去，會(huì)收到很好的記憶效果。它的特點(diǎn)是可以在短期內(nèi)記到大量的單詞，而且可以記得較牢，這需要很大的毅力。

英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴(lài)，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。

（作者單位：山東省新泰市劉杜鎮(zhèn)中心學(xué)校）