解析高中歷史材料題的能力提升

張莉

摘要：在高中教學(xué)的過程中，歷史是一門十分重要的學(xué)科。教師在開展高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生材料的解析能力提升上。針對高中;歷史材料教學(xué)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過興趣的激活，讓學(xué)生的分析能力和實(shí)際操作能力隨之得到強(qiáng)化。在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要遵循相應(yīng)的原則，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。在對教學(xué)問題進(jìn)行精細(xì)設(shè)置的背景下，讓學(xué)生的材料分析能力得到提升?；诖?，本文鐘點(diǎn)分析了解析高中歷史材料題的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;材料題;解析能力;提升策略

中圖分類號：G634. 51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0274 - 01

前言：在高中歷史教育教學(xué)的過程中，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在問題的解決上，通過對材料的分析，讓學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通常情況下，很多學(xué)生在面對高中歷史材料解析的過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生一定的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)畏難的情緒。在這樣的背景下，教師要對教學(xué)策略進(jìn)行重點(diǎn)升級，為提升學(xué)生歷史材料分析能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文重點(diǎn)分析了高中歷史教學(xué)中，提升學(xué)生解析材料題的具體策略。

1 材料教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則和方法

第一，由淺人深，遵循循序漸進(jìn)原則。在高中歷史教育教學(xué)的過程中，材料教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中所運(yùn)用的材料可能會涉及圖片和文字等內(nèi)容。在這樣的情況下，教師應(yīng)該對這些材料內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)選擇。同時(shí)，教師還應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際課堂教學(xué)密切的結(jié)合在一起。在進(jìn)行提問的過程中，應(yīng)該積極迎合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并能夠遵循循序漸進(jìn)的原則。其中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該展現(xiàn)出一定的啟發(fā)性，能夠由易到難，最終問題之間存在一定的聯(lián)系。

第二，適當(dāng)補(bǔ)充，加深學(xué)生對歷史知識的理解。在高中歷史教育教學(xué)的過程中，教師要充分運(yùn)用課本中涉及的材料。但同時(shí)也不能受到課本知識的局限。教師從教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)材料進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)充[1]。隨之，提出不同的問題，并提升學(xué)生的問題分析能力。

第三，精細(xì)設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生制定出完善的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師要注意問題的提出要展現(xiàn)出一定的難度，學(xué)生在經(jīng)過相應(yīng)的思考之后才能夠回答出來的問題。問題的創(chuàng)建應(yīng)該迎合知識的遷移運(yùn)用，與實(shí)際相聯(lián)系，并提升學(xué)生的問題分析能力，防止出現(xiàn)問題的簡單化現(xiàn)象。

2 解析高中歷史材料題的能力提升策略

2.1 以趣引思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史教育教學(xué)的過程中，對材料分析問題的解決提出了比較高的要求。學(xué)生在進(jìn)行問題解決的過程中，就應(yīng)該對問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要積極做出相應(yīng)的努力.讓學(xué)生在快樂之中學(xué)習(xí)。尤其是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。因此，在教學(xué)的過程中，教師要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對歷史材料產(chǎn)生好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的情況下，更好的解決學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上存在的問題。

比如，在進(jìn)行人教版高中歷史《羅斯福新政》教學(xué)的過程中，教師簡單的進(jìn)行教學(xué)，會讓學(xué)生感到枯燥，學(xué)生很有可能對“資本主義制度”不能進(jìn)行有效的理解。教師要把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上。教師就可以運(yùn)用教材中涉及的史料“1920 - 1929年，美國工業(yè)的生產(chǎn)增長55%，……1929危機(jī)爆發(fā)之前，人們消費(fèi)能力很低，但是工廠還在不停的進(jìn)行生產(chǎn)?！备鶕?jù)該內(nèi)容，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以向?qū)W生提出問題“為什么工廠不停的生產(chǎn)？這其中暗含了什么問題？”學(xué)生會根據(jù)問題進(jìn)行深度的思考，能夠讓學(xué)生結(jié)合課本知識，對其進(jìn)行重點(diǎn)分析。最后，教師對經(jīng)濟(jì)大危機(jī)出現(xiàn)的原因進(jìn)行重點(diǎn)分析。讓學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知。

2.2運(yùn)用史料，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)分析能力。在教學(xué)的過程中，教師要著重提升學(xué)生的問題分析能力。也就是讓學(xué)生對材料進(jìn)行重點(diǎn)處理，并能夠提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。因此，教師在材料教學(xué)中，對學(xué)生的能力進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，就應(yīng)該激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠找尋材料分析的鑰匙，并迎合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

比如，學(xué)生會對漫畫等產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，高中歷史教師就應(yīng)該積極把握該關(guān)鍵點(diǎn)，在進(jìn)行材料分析的過程中，就可以為學(xué)生匹配相應(yīng)的漫畫。讓學(xué)生的動(dòng)作操作能力得到提升，并擁有較高的歷史成績[2]。

2.3在教學(xué)中愛關(guān)注學(xué)生做題能力的提升。在高中歷史材料分析教學(xué)的過程中，教師要重點(diǎn)提升學(xué)生的做題能力。第一，教師要求學(xué)生認(rèn)真審題。認(rèn)真審題成為了歷史材料題獲得高分的關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生從題目的問題和關(guān)鍵詞語等方面著手，在對問題進(jìn)行滲透審視之后，才可以開展后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀。在材料學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該對材料進(jìn)行整體性的把握，并能夠?qū)Σ牧现械囊馑歼M(jìn)行重點(diǎn)理解。在學(xué)生完成審題之后，就要求學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行材料閱讀。學(xué)生不僅要關(guān)注材料的正文和材料出處，還應(yīng)該關(guān)注材料中的標(biāo)點(diǎn)符號[3]。在閱讀之后，對材料進(jìn)行分層理解。第三，要對材料內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表述。在對材料的文章大意進(jìn)行重點(diǎn)理解之后，要求學(xué)生從題目的要求中開展針對性的解答。要對材料中涉及的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確概括。在表述的過程中，要保證語言的準(zhǔn)確性。

結(jié)論：綜上所述，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的問題解決能力上，教師要重點(diǎn)從歷史材料的分析上，讓學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，在實(shí)際開展學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。相信在教師的努力下，高中歷史教學(xué)一定會變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗麗.淺析高中歷史材料解析題答題方法與技巧[J].文學(xué)教育（下），2017（ 07）：174.

[2]劉桂云.善用歷史材料，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)吸引力[J].學(xué)周刊，2015 （22）：142 - 143.