試論高職院校應(yīng)用電子專業(yè)一體化教學(xué)

董文娟

摘要：處在當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下，高職院校應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)就要向著一體化方向發(fā)展，從整體上改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生提高自身實(shí)踐能力。本文先就高職院校應(yīng)用電子專業(yè)一體化教學(xué)的思路加以闡述，然后就一體化教學(xué)的具體措施實(shí)施詳細(xì)探究，希冀能借助此次理論研究，能為應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;應(yīng)用電子;一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712;TNO -4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0178 - 01

引言：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革的實(shí)施，是和市場發(fā)展對人才的要求相契合的，以市場為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，才能發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的真正價(jià)值。應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，就要能從一體化的教學(xué)角度出發(fā)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。

1 高職院校應(yīng)用電子專業(yè)一體化教學(xué)的思路

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)一體化教學(xué)，要能制定科學(xué)的方案，和當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展要求相契合。應(yīng)用電子專業(yè)一體化教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)作為主線，從而進(jìn)一步來建立人才知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，具備強(qiáng)應(yīng)用能力[1]。教學(xué)中按照基本理論以及操作技能和關(guān)鍵能力來教學(xué)，歸納職業(yè)綜合能力包含的內(nèi)容，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正有助于下一步人才培養(yǎng)計(jì)劃的開展。

從課程改革的要求能看到，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容是比較重要的，應(yīng)用電子專業(yè)一體化教學(xué)改革也要能立足崗位設(shè)計(jì)合理的課程結(jié)構(gòu)，使之能滿足市場對人才的需要。電子行業(yè)的知識(shí)更新速度比較迅速，所以在學(xué)習(xí)中就會(huì)存在知識(shí)滯后的情況，這就需要設(shè)置課程的時(shí)候能注重和市場相結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的知識(shí)技能，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，增加應(yīng)用電子課程教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，提高課程教學(xué)的技術(shù)含量。

另外，高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的一體化教學(xué)，要注重理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，并要能依照人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)制定有特色的教學(xué)大綱和教材，提高教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比重，并要能把實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中鮮明的突出，將課程考核融人到應(yīng)用的實(shí)踐當(dāng)中去[2]。通過這樣的方式才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 高職院校應(yīng)用電子專業(yè)一體化教學(xué)的措施

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)一體化教學(xué)涉及面比較廣，這就要求從多方面進(jìn)行考慮，可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

第一，建立完善的一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。應(yīng)用電子專業(yè)一體化教學(xué)過程中，要有完善的基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)和實(shí)踐在同一教室中完成，把應(yīng)用電子的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來。一體化教學(xué)當(dāng)中教師能教授操作方法和內(nèi)容，學(xué)生通過按照教師指定的步驟將理論和實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的應(yīng)用下能對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有詳細(xì)的了解，在教師演示之后學(xué)生就能動(dòng)手操作，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性就發(fā)揮著重要作用，也能為學(xué)生未來參加工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，注重一體化課程體系的完善建立。高職階段學(xué)生在專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，主要的目標(biāo)是提高自身的實(shí)踐和理論結(jié)合的能力，從而得到綜合發(fā)展[3]。應(yīng)用電子專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，為能和課程改革的要求相契合，就要從實(shí)際落實(shí)，建立一體化的課程體系，培養(yǎng)電子產(chǎn)品服務(wù)以及設(shè)計(jì)制作等綜合性高端技能人才課程體系，專業(yè)課程體系的構(gòu)建就需要能和校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地緊密結(jié)合起來，運(yùn)用好當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高應(yīng)用電子課程教學(xué)質(zhì)量。課程體系的建立要注重核心課程能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)職崗位能力以及就業(yè)競爭力，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)以及一般能力和核心能力、拓展能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。

第三，多樣教學(xué)方法助力一體化教學(xué)。高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)過程中，通過采用多樣化教學(xué)方法，這就比較有助于一體化教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。選擇性教學(xué)方法的應(yīng)用是比較重要的，由于課程內(nèi)容比較多，單是將教材內(nèi)容教授學(xué)生，學(xué)生很難都一一的進(jìn)行消化，為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中就可采用選擇性教學(xué)法。教師自身要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，能和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，對知識(shí)儲(chǔ)備不同的學(xué)生采取區(qū)別對待的方式，這樣會(huì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象[4]。另外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過項(xiàng)目任務(wù)分配方法也有助于實(shí)際教學(xué)質(zhì)量水平，對實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)比較有利。應(yīng)用電子課程教學(xué)中，通過把理論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)項(xiàng)目分成諸多小的項(xiàng)目，把完成項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生對布置的任務(wù)分頭完成，這樣能提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生課堂參與度。

第四，注重一體化教學(xué)評估。應(yīng)用電子專業(yè)一體化教學(xué)改革的實(shí)施過程中，從教學(xué)評估環(huán)節(jié)也要充分重視，實(shí)現(xiàn)一體化的目標(biāo)。教學(xué)評估主要是教師能力的綜合評定，其中就涉及到教和學(xué)的內(nèi)容，對教師教學(xué)手段和效果的評估。還有是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估[5]。要在教學(xué)評估環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，通過從不同的要素作為評價(jià)指標(biāo)，了解教師在課堂中的教學(xué)情況，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和出勤情況等，這樣能對整個(gè)教學(xué)狀況有直觀的了解，為下一步優(yōu)化教學(xué)就提供了參考依據(jù)。

3 結(jié)語

總而言之，高職院校應(yīng)用電子一體化教學(xué)過程中，能有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量水平，改善教學(xué)效果，創(chuàng)新了教學(xué)的模式，這也是促進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措。通過上文對一體化教學(xué)改革的理論研究，就能為實(shí)際教學(xué)提供有益發(fā)展思路。

參考文獻(xiàn)：

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