新課改下的小學音樂游戲教學法的有效實施策略

崔翠

摘要：隨著新課程的改革要求，小學音樂教學教師的教學方法，教學手段等都需要不斷改革。在當前的小學音樂教學中，教師應當更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、藝術(shù)修養(yǎng)以及音樂涵養(yǎng)，在小學音樂教學中建立一個因材施教、以人為本的教學理念，重視學生的綜合性素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學音樂;游戲教學;實施策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0123-01

1.音樂游戲的作用

音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身人手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素。游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗的反映。游戲符合小學生生理、心理發(fā)展水平，能滿足其需要。他們在游戲中能身心放松，能充分表現(xiàn)自己，實現(xiàn)個人的愿望。通過操縱材料，控制所處的環(huán)境，體會到自己的力量和信心，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快的體驗。游戲是小學生的天性，他們游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進行活動。當我們把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，表達他們的內(nèi)心情感。老師提供音樂讓學生游戲，用語言隨時提示，這樣學生就把教學的任務當作“玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。

2.小學音樂游戲教學法的應用對策

2.1 以趣味化游戲教學激發(fā)學生的音樂學習熱情

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師是音樂課堂的主宰，教學活動的開展更多的是圍繞著教師的教學活動而實施的，如果將音樂課堂比作是一部正在上演的戲劇，那么音樂教師就是這部大戲的主要角色，學生充其量也只能算是這部課堂大戲的配角，教師在教學中處在絕對的支配地位，學生在教學中的主體地位在傳統(tǒng)音樂課堂上沒有得到應有的尊重，學生在音樂教學中的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，只是被動地接受教師的講解，長此以往，對音樂學習失去了興趣，學習的積極性與主動性受到了嚴重壓抑的同時，學習的熱情也變得日漸低落，教學缺乏應有的實效。而在小學音樂教學中引入趣味化的游戲展開教學，則會很好地解決上述的問題，小學生的心理特點與成人不同，他們對事情的興趣更多的是看事物本身是否有趣，是否能激發(fā)起他們的好奇心，將游戲教學引入小學音樂教學中，能夠很好地調(diào)動起學生的注意力，能夠有效地激發(fā)學生參與音樂學習活動的熱情。例如，在教學實踐中經(jīng)常讓學生做一些有趣的游戲，如，敲擊不同水量的瓶子發(fā)出高低不同的聲音;以紅燈停、綠燈行的等一等的游戲引入，讓音樂教學活動充滿情趣，通過這些趣味化游戲活動的引入學生對音樂教學會更加愿意參與，教學的效率也會因此明顯地提升。

2.2 以活動性游戲教學促進音樂教學的有效實施

活動性游戲就是指在學習中積極主動參與活動的游戲，學生在這樣的游戲活動的開展中要盡量地扮演不同的身份，以多樣化的角色參與到游戲活動中，以活動性的游戲參與促進音樂教學的有效開展。例如，教師在教學《在農(nóng)場里》這首歌曲時，教師可以讓學生扮演不同的小動物的角色，有的學生可以扮演小牛，有的學生可以扮演小豬，還有的學生可以扮演小鴨等等，不僅于此，在學生扮演不同小動物的角色的同時，還要跟隨著該首歌曲進行相應的演唱，有的以小豬的腔調(diào)演唱，有的以小鴨子的腔調(diào)演唱，還有的以小牛的腔調(diào)在演唱，讓學生通過表演與演唱盡情地展示，在歡快的游戲活動中，不僅學習了音樂知識，還極大地提升了教學效率。

2.3 以競爭性游戲教學加深學生對音樂內(nèi)容的理解

競爭性心理是小學生的又一心理特點，在音樂游戲活動的引入中，教師要充分利用小學生的這一心理特點，適時地引入競爭性的游戲，可以有效地激發(fā)小學生參與游戲活動的積極性，競爭性游戲的引入，可以激發(fā)學生前所未有的學習斗志，尤其是對一些原本對音樂學習缺乏興趣的學生，當讓他們參與競爭性游戲活動時，情況就大不相同，這些學生音樂學習的熱情會被很快的點燃，原本在平常音樂教學中覺得很難理解的內(nèi)容通過競爭游戲的引入，理解起來也輕松了很多，這樣的教學極大地促進了音樂教學活動的高效開展。例如，教師在講《沂蒙山小調(diào)》這一課時，教師先不急于將歌曲的名字告訴學生，而是讓學生先聽這首歌曲，然后教師組織學生進行猜歌名的活動，讓學生以小組為單位，給這一歌曲命名，看誰給歌曲所起的名字最恰當，這樣的競爭游戲活動，極大地激發(fā)了學生參與活動的熱情，對促進學生對該首歌曲的理解是非常有效的。

2.4 重視音樂的功能，促使學生全面發(fā)展

音樂游戲中教師不僅需要重視對游戲組織的教育更重要的是音樂自身的功能，需要按照音樂的教學目標以及教學內(nèi)容實施更加具有組織能力的游戲。小學音樂教學應當以教學為目標，培養(yǎng)學生的音樂能力，升華學生對音樂的理解以及認知修養(yǎng)，借助音樂游戲來實現(xiàn)發(fā)展音樂、展開合作、激勵創(chuàng)新、學習音樂。

在開展音樂游戲時，需要按照內(nèi)容進行設(shè)計。例如，“云雀”的教學中，教師可以試試模仿游戲進行教育，讓學生模仿動物的特征，然后歌唱該歌曲，這樣的方式能夠更好的培養(yǎng)學生對動物的認識。此外，“快樂的do re mi”教學中，教師可以借助“歌詞接龍”的方式進行教學。

3.結(jié)語

在教學中實施游戲教學，已經(jīng)越來越多的被應用到各個學科中，小學音樂學科教學中也一樣。音樂學科的學習對小學生正確價值觀的形成、審美能力的培養(yǎng)方面都有著非常重要的作用。因此，在小學音樂教學中，教師應當適當?shù)陌才庞螒颦h(huán)節(jié)，根據(jù)課堂教學的實際情況添加音樂游戲，使在音樂教學過程中發(fā)揮音樂游戲的真正作用，不斷提高音樂教學水平，取得音樂教學的良好的教學效果，為我國未來培養(yǎng)出更多的音樂人才做出相應的貢獻。

參考文獻：

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