基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

單國(guó)華

摘要：素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)難度較大的學(xué)科，也是在高考中有著決定性作用的考試科目，現(xiàn)階段核心素養(yǎng)已成為高中數(shù)學(xué)課開展的指導(dǎo)思想，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的各方面要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)課展開適當(dāng)?shù)母镄隆：诵乃仞B(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)達(dá)到各方面素質(zhì)全面提升的目的，如何讓高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效，已經(jīng)成為目前最急需解決的問題，教學(xué)中要適時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行必要的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0240-02

Abstract：Quality education is continuously advancing. High school mathematics is a very difficult subject in high school teaching and learning， and also a decisive test subject in college entrance examination. At this stage， core literacy has become the guiding ideology of high school mathematics. Teachers should meet all aspects of core literacy and carry out appropriate reforms in high school mathematics. The core accomplishment emphasizes that high school students achieve the goal of all-round development of all aspects of quality through study. Under such circumstances， the most important problem is how to carry out high school mathematics classes efficiently， and appropriate adjustments should be made to teaching strategies.

Keywords： core literacy;Senior high school mathematics;Classroom teaching

前言："核心素養(yǎng)"的提出，其實(shí)是教學(xué)改革的重要產(chǎn)物，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的教育競(jìng)爭(zhēng)是比較激烈的，各國(guó)都是將突出核心素養(yǎng)作為教育改革的重要任務(wù)。核心素養(yǎng)的提升本身就是素質(zhì)教育的一種延伸，是對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行更加細(xì)致的要求，在高中數(shù)學(xué)課上核心素養(yǎng)涉及到學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，教師在新的局面下要對(duì)核心素養(yǎng)展開深入的解讀，將其與高中數(shù)學(xué)課的授課結(jié)合起來。

1 展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一個(gè)從易到難逐漸推進(jìn)的過程。高中生的思維能力在很大程度上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果是有嚴(yán)重影響的，因此教師要對(duì)授課內(nèi)容做到靈活調(diào)整，要對(duì)學(xué)生的思維潛能進(jìn)行適度的挖掘，讓高中生具備獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，結(jié)合等差求和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合不同的數(shù)列規(guī)律，需要進(jìn)行更加深入的分析，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生歸類思想能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷展開知識(shí)的探究。例如不等式的證明、計(jì)算等都是對(duì)思維能力要求很高的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生保持持續(xù)性的訓(xùn)練，思維的不斷提升，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的建模思想和數(shù)據(jù)分析能力的提升，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有好處。教師要建立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，要有計(jì)劃地對(duì)數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行梳理，借助適當(dāng)?shù)挠?xùn)練讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯規(guī)則有更強(qiáng)的掌握，并且在實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用中進(jìn)行準(zhǔn)確論證。教師要將一些共性的問題進(jìn)行整合，然后建立系統(tǒng)知識(shí)體系。提供各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生展開自主的發(fā)現(xiàn)和探索，指導(dǎo)如何科學(xué)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開歸納，結(jié)合特例延伸到共性的問題，讓學(xué)生在不斷變通中實(shí)現(xiàn)快速的進(jìn)步[1]。

2 注重教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也有了一定的數(shù)學(xué)思維能力。在高中數(shù)學(xué)課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也是對(duì)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。在高中數(shù)學(xué)課上教師要讓學(xué)生了解如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立獲取，然后形成自學(xué)的能力。教師要借助高中數(shù)學(xué)課的開展傳授給高中生一些學(xué)習(xí)的方法，要讓高中生在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中找到樂趣，并實(shí)現(xiàn)最大程度上的收獲。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生了解如何進(jìn)行獨(dú)立識(shí)圖和作圖，對(duì)函數(shù)的圖像進(jìn)行平移以及翻轉(zhuǎn)等。這些都是可以靈活掌握的，教師可以在課堂上采取少教多學(xué)的策略，為高中生營(yíng)造出更加合理的自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師需要改變傳統(tǒng)的授課方式，留給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，給他們自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。另外，在課堂上教師要適當(dāng)進(jìn)行多媒體的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課的開展更加具備趣味性，借助導(dǎo)學(xué)案建立知識(shí)體系，在數(shù)學(xué)課上獲取到的不僅僅是知識(shí)。自主學(xué)習(xí)也是一種能力，對(duì)學(xué)生日后長(zhǎng)期的發(fā)展一定是有好處的[2]。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得越來越激烈，用人單位對(duì)人才的要求不斷提升，僅僅具備良好的專業(yè)素質(zhì)是不夠的，合作能力也是必備的。而合作能力并不是與生俱來，還是需要經(jīng)過各種途徑的鍛煉才能形成，因此教師要給高中生這種鍛煉的機(jī)會(huì)。在高中數(shù)學(xué)課上合作意識(shí)是重要的培養(yǎng)內(nèi)容，因此教師需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助，要建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制和營(yíng)造良好的合作氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[3]。對(duì)于一些重難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)可以降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間進(jìn)行充分的思維碰撞，在合作學(xué)習(xí)中，師生是共同參與進(jìn)來的，高中生可以在合作學(xué)習(xí)中了解團(tuán)隊(duì)的重要性，形成極強(qiáng)的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，教師可以組織高中生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，對(duì)三角函數(shù)的公式以及關(guān)系進(jìn)行問答，并對(duì)其圖像以及性質(zhì)進(jìn)行探究，學(xué)生在小組合作中需要將這些問題解決，就要相互交換意見，這些并不是一個(gè)人可以解答出來的，需要的是小組的全體成員通力合作。

結(jié)論：總之，核心素養(yǎng)下如何開展高中數(shù)學(xué)課，這是教學(xué)改革在現(xiàn)階段面臨的主要問題，教師要對(duì)核心素養(yǎng)加強(qiáng)解讀，然后是采用合理的策略開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課上的真正主體，做好在數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力上得到充分的鍛煉，滿足核心素養(yǎng)的實(shí)際要求，為將來更加深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，其最終目的是鍛煉學(xué)生能夠獲得較強(qiáng)的的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜景明.在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中提高知識(shí)系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和研究性學(xué)習(xí)的能力[J].課程教育研究，2016（23）：140.