以讀促寫,提高高中英語寫作教學(xué)的有效性

羅發(fā)虎

摘要：在高中生的英語學(xué)習(xí)中，寫作往往是一個(gè)難點(diǎn)所在，是對學(xué)生綜合素質(zhì)、英語能力的綜合考量。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了保障學(xué)生的英語寫作得以順利的開展下去，教師就可以將以讀促寫這一策略運(yùn)用其中，幫助學(xué)生累積素材、提高質(zhì)量等，使學(xué)生寫出一篇篇優(yōu)質(zhì)的佳作?；诖?，本文將以此為話題，對以讀促寫的實(shí)踐對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;實(shí)踐對策

中圖分類號：G633.41 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0216-02

Abstract：in the English learning of high school students， writing is often a difficult point， is the comprehensive quality of students， English ability of the comprehensive consideration. Therefore， in teaching practice， in order to ensure the smooth development of students' English writing， teachers can use the strategy of reading and writing to help students accumulate materials， improve quality and so on， so that students can write a good piece of high-quality work. Based on this， this paper will take this as the topic to study the practical countermeasures to promote writing by reading， in the hope of providing reference value for the development of related work.

Keywords： reading to promote writing; high school English; practical countermeasures

前言：在英語教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)不可分割的部分，兩者間是互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以通過以讀促寫這一策略的應(yīng)用，來推動學(xué)生英語寫作的開展，使其真正的實(shí)現(xiàn)高效寫作，使其的寫作質(zhì)量、效率得到雙重的增強(qiáng)?？梢?，在當(dāng)前，以此為話題加以分析是十分必要的。

1 高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從目前的實(shí)際情況上看，大部分的高中教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，就是為學(xué)生規(guī)定好寫作題材，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行寫作，并保障寫作任務(wù)的完成。在這樣的教學(xué)模式下，就使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的厭倦、抵觸心理，使其的寫作思維得到禁錮，很難使情感態(tài)度、知識體系得到有效的發(fā)揮[1]。

另外，在批改學(xué)生的所寫文章時(shí)，教師也只會將目光放置在學(xué)生的語法的規(guī)范性、詞匯的出眾性上，很少對學(xué)生的語言及寫作能力的發(fā)揮進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作處在一個(gè)機(jī)械化的形式上，很難得到進(jìn)一步的提高及發(fā)展。因此，在這樣的教學(xué)形勢下，教師一定要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想、觀念等，真正的意識到以讀促寫的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高提供更多的可能性。

2 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1運(yùn)用以讀促寫，累積寫作素材。在學(xué)生的英語寫作中，寫作素材是非常重要的，其是學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作基礎(chǔ)，將決定著最終的寫作效果[2]。但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分學(xué)生在英語寫作中嚴(yán)重的缺少寫作素材，所寫內(nèi)容存在著較強(qiáng)的單一性、陳舊性等，對最終的寫作效果產(chǎn)生不利影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以通過以讀促寫這一形式的運(yùn)用，來幫助學(xué)生累積更多的寫作素材，使其在寫作中有話可寫，創(chuàng)寫出一篇篇精彩、優(yōu)質(zhì)的佳作。

例如，在講解必修五第二單元中的using language Reading時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，讓其在閱讀中感受到關(guān)于旅游行程的正確表達(dá)，為其后續(xù)的寫作起到一個(gè)導(dǎo)向的作用;而在閱讀之后，教師就可以讓學(xué)生選用其中的一些語句，詞匯，來對自身的寫作進(jìn)行完善、優(yōu)化等，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行累積，為其后續(xù)的寫作積累更多的素材，保障其英語寫作的順利開展。

2.2運(yùn)用以讀促寫，開展模仿寫作。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過英語閱讀累積較多的素材，但最終的目的就是應(yīng)用到寫作中，以回歸到根本。新課標(biāo)在此方面也做出了明確的指示，要求英語教師在開展教育教學(xué)的過程中，應(yīng)著重的培養(yǎng)學(xué)生對語言知識、語言技能的實(shí)際應(yīng)用能力，注重學(xué)生的思維表達(dá)等。因此，在寫作教學(xué)中，教師也可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)以讀促寫，使其的寫作能力得到提高。

例如，在講解必修四reading2中《Why Not Carry on Her Work.》這篇文章的過程中，本篇文章通過林巧稚這一偶像所具有的正能量，來激發(fā)自己在事業(yè)道路上應(yīng)勇往直前。因此，教師可以先讓學(xué)生閱讀這篇英語文章，當(dāng)學(xué)生在閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)其一邊閱讀，一邊繪制出思維導(dǎo)圖，將本篇文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)展現(xiàn)出來;而在最后，教師就可以讓學(xué)生探討一些本篇文章的寫作手法、語言表達(dá)方式等，促使其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，大大的增強(qiáng)學(xué)生寫作的方向性、為其提供一個(gè)完善的寫作路徑等，使其在寫作中更輕松、容易，將以讀促寫這一形式的價(jià)值展現(xiàn)出來。

2.3運(yùn)用以讀促寫，完善寫作思路。高中生要想書寫出一篇優(yōu)質(zhì)的文章，寫作思路也是不可或缺的一個(gè)要素[3]。因此，在教學(xué)中，教師也可以充分的借助以讀促寫這一形式，來幫助學(xué)生更好的分析、理解文章的構(gòu)成部分，每個(gè)部分書寫了怎樣的內(nèi)容等，使得學(xué)生逐漸的形成整體思維，在寫作中頭腦更加清晰、富有邏輯性等，使其所寫文章條理清晰，使其的寫作效果大大提升。

例如，在閱讀中，教師可以先充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己嘗試著列出每個(gè)自然段的要點(diǎn)，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探討，教師時(shí)不時(shí)的給予點(diǎn)撥、引導(dǎo);在這之后，教師就可以讓學(xué)生投入到寫作中，以通過這樣的方式拓展學(xué)生的寫作思路，促使其的寫作水平得到進(jìn)一步的提升。

2.4運(yùn)用以讀促寫，提高寫作能力。在以讀促寫這一模式的導(dǎo)向下，教師在教學(xué)中，也應(yīng)對學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行拓展，對其的寫作起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，使得學(xué)生在拓展練習(xí)中得到不斷的提高、進(jìn)步，促使其寫作能力的增強(qiáng)。

例如，教師可以讓學(xué)生嘗試著變換寫作形式，如書寫摘要、對文章進(jìn)行續(xù)寫、將一些文章變換人稱進(jìn)行寫作等，這些閱讀文章既可以來自于課內(nèi)，也可以來自課外，以真正的拓展學(xué)生的視野，促使寫作教學(xué)的有效性大大提升。

結(jié)論：綜上所述，高中教師在開展英語教學(xué)的過程中，大力的推進(jìn)以讀促寫這一策略是至關(guān)重要的。在此模式下，不僅可以降低學(xué)生的寫作難度，使其在英語寫作中更加輕松自如、游刃有余，也能切實(shí)的提高寫作教學(xué)的有效性，促使高效課堂得以真正的構(gòu)建。但在這其中，教師一定要運(yùn)用正確的方法、策略，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，將該模式的應(yīng)用價(jià)值全方位的展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]章靜.淺析英語閱讀教學(xué)中的逆向思維[J].英語廣場，2018（11）：137-138.

[2]唐靜.基于讀寫結(jié)合的高中英語高效課堂構(gòu)建研究[J].英語廣場，2018（11）：145-146.

[3]繆英英.淺談高中英語寫作教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略[J].英語廣場，2018（11）：151-152.