高中英語作文寫作技巧教學(xué)實踐探析

馬成成

摘要：隨著全球化趨勢的日益加強，多種語言的重要性也日益突顯。教育部方面對學(xué)生的語言教學(xué)提出了新的要求，既需要使學(xué)生運用語言的能力有所提高，這其中的語言不僅包含漢語，還包括了英語、日語等。此外，在實際運用的時候，還需要使學(xué)生對語句的用法以及句子的類型加以分析。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下高中英語作文寫作技巧教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;作文教學(xué);寫作技巧

中圖分類號：G42.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0184-01

Abstract： With the increasing trend of globalization， the importance of multilingualism has become more and more prominent. The Ministry of Education has put forward new requirements for students 'language teaching， which needs to improve students' ability to use language. The language includes not only Chinese， but also English and Japanese.In addition， in practical application， students need to analyze the use of sentences and the type of sentences. This paper will combine some relevant materials to try to analyze the teaching strategies of high school English composition writing skills.

Keywords：High school English;Composition teaching;Writing skills

俗話說的好，“書本是知識的海洋”，只有通過大量有效的閱讀，才會使人進(jìn)步。在當(dāng)前的社會中，書籍閱讀逐漸成為一種較為流行的課外活動，通過閱讀，不僅可以使學(xué)生的自學(xué)水平提高，還能夠使學(xué)生的英語寫作能力的增強得到促進(jìn)，最終使學(xué)生的英語視野得到開拓。在經(jīng)過如此的閱讀教學(xué)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也能夠得到發(fā)展。而在具體的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過閱讀來對自身的寫作能力進(jìn)行鍛煉，通過將閱讀中所學(xué)到的詞匯、詞組以及句型等有效的運用，使其能夠為自身的作文寫作增添色彩。那么，應(yīng)該如何來增添這份光彩呢？接下來，本文將以人教版高中英語教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下英語作文寫作技巧的具體教學(xué)實踐。

1 高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

在對現(xiàn)今的高中英語寫作教學(xué)情況進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題主要表現(xiàn)在這兩個方面一方面，學(xué)生閱讀英語文章的時間不夠充裕。不少學(xué)校以及家長、甚至是學(xué)生都對考試成績過于看重，這就導(dǎo)致學(xué)生在假期的時候，會上許多的補習(xí)班，使學(xué)生的閱讀時間被大大的縮減。而在課堂教學(xué)的時候，學(xué)生的閱讀時間更是少之又少，幾乎上整節(jié)課都被教師安排的極為緊湊。這樣一種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力得不到增強。另一方面，便是教師對學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的有所忽視。不少教師對學(xué)生的聽、說、讀能力會更加看重，而對學(xué)生的寫作訓(xùn)練則不是那么看重，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平停滯不前。

2 培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技巧具體策略

2.1開展英語寫作實踐活動。為了使學(xué)生的英語寫作技巧得到養(yǎng)成，教師可以在周末或者是課余的時間，組織學(xué)生開展一些與寫作主題相關(guān)的閱讀活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生對一些比較簡單的英文小說加以閱讀，來使得學(xué)生能夠?qū)π≌f之中的情節(jié)以及其中的語法、寫作技巧進(jìn)行分析。在經(jīng)過將閱讀與寫作相結(jié)合，來使得學(xué)生能夠在二者緊密結(jié)合的情況下將自身的英語寫作興趣激發(fā)出來，并且使得學(xué)生的英語寫作技巧得到積累。

例如，以“Working the land”這個單元的教學(xué)內(nèi)容為例。在這個單元的教學(xué)中，主要的目的便是“Summarize the summarizing ability of the text， summarize the summarizing ability， summarize the summarizing ability， summarize the summarizing ability and summarize the summarizing ability”。為了使學(xué)生的寫作技巧得到鍛煉，教師可以在之前就在班級中成立一個英語閱讀寫作社團。然后讓學(xué)生圍繞著“Agricultural scientific and technological achievements”這個主題去尋找與之相關(guān)的英語閱讀小說，并且使學(xué)生在對這些小說加以閱讀之后，將自己的想法以及見解先進(jìn)行口頭表達(dá)，即“Study yuan longping's spirit of scientific research and his attitude towards life”。然后，再讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗，將這些內(nèi)容用英語寫作出來，即“In our life， we need to develop the meticulous attitude of scientists and their persistent spirit of exploration.....”當(dāng)學(xué)生寫完之后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)測評，然后教師再在這一基礎(chǔ)上來對學(xué)生的作文加以修改。而當(dāng)出現(xiàn)一些較為優(yōu)秀的文章的時候，教師可以給予這位學(xué)生一定的獎勵。如此一來，既能夠使學(xué)生閱讀英語文章的積極性得到提升，還能夠?qū)W(xué)生的寫作技巧產(chǎn)生幫助，使他們的英語寫作能力得到增強。

2.2制定適宜寫作練習(xí)方式。有的時候，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時候，會出現(xiàn)“無從下筆”的情況。正是因為沒有思緒，導(dǎo)致學(xué)生會漸漸對英語寫作失去興趣。由此，教師在實際教學(xué)中，需要對學(xué)生講解一些英語寫作的小技巧，來使學(xué)生能夠結(jié)合題目寫出相應(yīng)的文章?；蛘呤亲寣W(xué)生在閱讀英語文章的過程中，教師可以讓學(xué)生對文章中的一些陌生單詞、重要的句型進(jìn)行記錄，有效累積寫作技巧。

例如，以“ theme parks”這個單元的教學(xué)內(nèi)容為例。教師可以結(jié)合文章的主題布置相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，并且為學(xué)生制定出適宜的寫作計劃，使他們能夠在這一過程中，通過有效的練習(xí)，來使得自身的寫作技巧得到提高。比如說，進(jìn)行“詞匯組塊”練習(xí)。在寫作中，會經(jīng)常性的用到詞塊，就比如說這個單元中出現(xiàn)的“provide”這個單詞。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對這個不怎么熟悉的單詞進(jìn)行認(rèn)識，然后再對其加以組詞，即“ provide with ”，最終再將其擴散成一句完整的句子，即“In theme parks， there are slightly less exciting games ?provide with timid visitors”。讓學(xué)生按照這樣的計劃多加鍛煉，來使得學(xué)生的英語水平得到提高。

3 結(jié)語

總的來說，雖然目前的高中英語寫作教學(xué)中存在著不少的問題，但是只要教師采取針對性的策略，則可以對這一現(xiàn)象加以改善。比如說，有效利用課內(nèi)以及課外閱讀相結(jié)合的方式，來使得學(xué)生的寫作技巧得到累積，從而增強學(xué)生的英語寫作能力。或者是通過制定針對性的訓(xùn)練計劃，來使得學(xué)生的英語水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正來. 高中薄弱學(xué)生英語作文有效指導(dǎo)策略研究[J]. 教育科學(xué)論壇， 2016，（4）：62-65.

[2]朱淑珍. 高中學(xué)生主動參與英語課堂教學(xué)的機制和方法探析——兼談“情境激勵教學(xué)模式”的實踐探索[J]. 中學(xué)英語教學(xué)參考， 2017，（12）：57-58.