淺析鉗工實(shí)踐教學(xué)中模塊化教學(xué)的運(yùn)用

柴俊

摘要：鉗工是傳統(tǒng)機(jī)械制造行業(yè)中的重要工種，也是我國(guó)職業(yè)高等院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐技能課程;如何提高學(xué)生的鉗工能力和水平？如何提高鉗工教學(xué)的質(zhì)量？這已經(jīng)成為我們鉗工實(shí)踐教學(xué)要解決的重要內(nèi)容之一，本文通過(guò)分析當(dāng)前鉗工教學(xué)中存在的問(wèn)題，以模塊化教學(xué)法為手段進(jìn)行了具體的闡述，希望給我們的鉗工教學(xué)帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：鉗工;教學(xué);質(zhì)量;模塊化

中圖分類(lèi)號(hào)：TG93-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0140-02

Abstract：Fitter is an important type of work in the traditional machinery manufacturing industry， and it is also a practical skill course generally set up in vocational colleges and universities in our country， how to improve the students' ability and level of fitter？ How to improve the teaching quality of fitter？ This has become one of the important contents of the practical teaching of fitters. This paper， by analyzing the problems existing in the teaching of fitters， and taking the modular teaching method as the means， makes a concrete exposition. Hope to bring some help to our fitter teaching.

Keywords： fitter; teaching; quality; modularization

引言：鉗工是傳統(tǒng)機(jī)械制造行業(yè)中的重要工種，鉗工主要依靠鋸削、銼削等加工方式來(lái)完成工件的加工，是一門(mén)主要以手工操作為基礎(chǔ)的工種，在我們的機(jī)械制造過(guò)程中許多工序和環(huán)節(jié)都必須依靠鉗工來(lái)完成;而對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，鉗工課程是一門(mén)非常重要的實(shí)踐性課程，一般通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鉗工技能主要包括鉗工劃線、鉗工鋸削，鉗工銼削，鉆孔與鉸孔，攻螺紋與套螺紋等內(nèi)容，其中也包括設(shè)備的日常維護(hù)與保養(yǎng)等內(nèi)容;所以，教學(xué)方法的提高是保證鉗工教學(xué)質(zhì)量提高的前提，而將模塊化教學(xué)引入我們的鉗工實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)提高鉗工教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。

1 當(dāng)前鉗工技能實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1課程理論與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)。鉗工理論知識(shí)是鉗工技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在鉗工教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、液壓原理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)︺Q工技能有更多的感性認(rèn)識(shí)，由于職業(yè)院校受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度等因素的影響，在理論課程的教學(xué)過(guò)程中，不能夠全部的開(kāi)設(shè)相關(guān)課程;其次，由于學(xué)生個(gè)體間知識(shí)理解能力存在很大的差異，這也給學(xué)生的理論學(xué)習(xí)造成了一定的困難;大部分職業(yè)院校理論課程和實(shí)踐課程通常是同步開(kāi)設(shè)，而理論課程卻經(jīng)?？煊趯?shí)踐課程，從而造成學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)之前的理論課程的遺忘，導(dǎo)致了實(shí)踐課程的教學(xué)難度增加，而學(xué)生對(duì)理論課程普遍缺乏興趣，造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，這已經(jīng)是成為我們鉗工教學(xué)中存在的一個(gè)重要的問(wèn)題。

1.2學(xué)生缺乏鉗工學(xué)習(xí)的熱情。受到生源的影響，學(xué)生普遍基礎(chǔ)能力較差、底子較薄，對(duì)于鉗工課程的認(rèn)識(shí)還比較薄弱，在生活中接觸鉗工技術(shù)的機(jī)會(huì)也較少，所以很多學(xué)生在進(jìn)行鉗工課程的學(xué)習(xí)時(shí)往往不知道鉗工到底是學(xué)什么、能干什么？從而造成學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情缺失，職業(yè)教育是面向技術(shù)崗位的一種專(zhuān)業(yè)化教育，普遍面向的是單一或特定的崗位，所以一旦學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣和熱情，那么將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，甚至是出現(xiàn)對(duì)相關(guān)學(xué)科的抵觸情緒;所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生充分的了解鉗工是什么、能干什么，以及鉗工對(duì)生產(chǎn)生活的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)配合。

2 鉗工技能實(shí)踐教學(xué)中模塊化教學(xué)法的應(yīng)用

2.1模塊化教學(xué)的概述。模塊化教學(xué)是上個(gè)世紀(jì)國(guó)際勞工組織提出的：“以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心”的教學(xué)模式，它具有靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn);這種教學(xué)模式一經(jīng)提出就受到了大家廣泛的關(guān)注，并得到了充分的肯定，模塊化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐“”的現(xiàn)象，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用，并從知識(shí)、技能、態(tài)度、素養(yǎng)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的培養(yǎng)，將動(dòng)手能力和理論講解相結(jié)合，“以工代講”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增加對(duì)理論知識(shí)的理解，模塊化教學(xué)可以讓枯燥的鉗工實(shí)踐課程變得更加豐富，對(duì)于提高我們的鉗工實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果具有十分重要的意義。

2.2模塊的“粗分”。鉗工是一種適應(yīng)性非常強(qiáng)的工種，按照鉗工的技能等要求，我們通常將鉗工技能分成五個(gè)模塊：裝配、劃線、鉆磨、樣板制作、測(cè)繪等類(lèi)型;所以我們?cè)阢Q工技能教學(xué)中可以按照這五個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的能力特長(zhǎng)和動(dòng)手能力;通過(guò)能力強(qiáng)弱學(xué)生的搭配，提高學(xué)生的綜合能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;通過(guò)組合搭配就可以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng);同時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員完成規(guī)定任務(wù)，并將結(jié)果匯報(bào)給教師;五大模塊的自由開(kāi)展，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)情去選擇相應(yīng)的模塊，對(duì)于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣都具有十分重要的意義。

2.3模塊的“細(xì)分”。如上文所述我們對(duì)五個(gè)模塊進(jìn)行了區(qū)分，在五個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，我們可以針對(duì)每一個(gè)模塊再進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)“細(xì)分”讓組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都有具體的任務(wù)，例如，我們可以把兩人分為一個(gè)小組，讓這兩個(gè)同學(xué)同時(shí)進(jìn)行某一個(gè)細(xì)小項(xiàng)目的訓(xùn)練，在完成該模塊訓(xùn)練后，組內(nèi)同學(xué)首先進(jìn)行互評(píng)，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的作用;我們細(xì)小分組的目的就是鍛煉學(xué)生的單獨(dú)操作能力，并通過(guò)學(xué)生的交流合作與互相檢查，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐過(guò)程中的不足，對(duì)促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握具有十分重要的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)枯燥乏味，造成了我國(guó)高水平鉗工人才的缺乏，引入模塊化教學(xué)，不僅可以豐富鉗工教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情都具有十分重要的意義;適模塊化教學(xué)應(yīng)了不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生對(duì)鉗工有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平與能力;因此，我們?cè)阢Q工教學(xué)中引入模塊化教學(xué)，對(duì)促進(jìn)我們鉗工教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生鉗工能力的發(fā)展都具有十分重要的意義，值得廣大的職業(yè)院校深入的開(kāi)展研究。

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