教育心理學(xué)在職業(yè)教育技能培訓(xùn)中的應(yīng)用

沈力

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)對(duì)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，目前的職業(yè)教育就是順應(yīng)社會(huì)潮流而產(chǎn)生的。職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)旨在為社會(huì)培養(yǎng)不同行業(yè)的專業(yè)人才。但由于受我國(guó)傳統(tǒng)觀念、教育制度的影響，目前的職業(yè)技能培訓(xùn)還存在著很多問題，這些問題嚴(yán)重困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，形成了較大的心理壓力。解決這類問題的最好方式就是在職業(yè)教育中充分利用教育心理學(xué)，讓學(xué)生打開心結(jié)，努力學(xué)習(xí)。

1 當(dāng)前職業(yè)教育中存在的問題

職業(yè)教育是大學(xué)擴(kuò)招后的新型教育方式，目的是提高技術(shù)人員的整體素質(zhì)，改變上世紀(jì)普通工人素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，這是社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，然而，我國(guó)的職業(yè)教育卻存在著諸多問題。

1.1 傳統(tǒng)觀念的影響

在我國(guó)，“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”的傳統(tǒng)觀念由來(lái)已久，這主要是源于封建社會(huì)的科舉制度。在古代，普通百姓要想改變自己的平民身份，躋身貴族，唯一的道路是通過(guò)科舉考試。只要考中，不僅自己的身份越來(lái)越顯赫，還會(huì)通過(guò)聯(lián)姻使自己的后代顯赫。在這種觀念影響下，讀書、受教育脫離了教育創(chuàng)始人孔子的宗旨，將“修身”變成了通向仕途的捷徑。

在建國(guó)后的三十多年中，我國(guó)的城鄉(xiāng)戶籍制度嚴(yán)格限制了農(nóng)村戶籍者的個(gè)性化發(fā)展。在改革開放之初，農(nóng)村人要想脫離農(nóng)民身份，唯一的出路就是通過(guò)高考。這樣一來(lái)，“讀書改變命運(yùn)”又在中國(guó)大地上演。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，都形成了固有觀念，讀書成績(jī)好的學(xué)生被當(dāng)成“有出息的”，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，哪怕其他能力強(qiáng)，因?yàn)闆]考上大學(xué)也會(huì)被當(dāng)成“沒出息的”看待。衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)變成了以分?jǐn)?shù)論高低，忽視其他能力。

隨著大學(xué)擴(kuò)招政策實(shí)施，大學(xué)已經(jīng)成為大眾教育，但人們的觀念還沒有改變，在衡量人才方面，還是以分?jǐn)?shù)論高低。對(duì)于那些因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低而入讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有嚴(yán)重的偏見，認(rèn)為智力不高的人才會(huì)就讀職業(yè)學(xué)校，是“勞力者治於人”的表現(xiàn)。這樣的偏見嚴(yán)重挫傷了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生入讀職業(yè)學(xué)校，是抱著學(xué)一技之長(zhǎng)的心態(tài)而來(lái)。

1.2 應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育是上世紀(jì)的產(chǎn)物，中小學(xué)在教學(xué)中，嚴(yán)重違背教育目標(biāo)，重視需要考試的科目。從小學(xué)開始，對(duì)于道德培養(yǎng)、美學(xué)教育、動(dòng)手能力等與人格培養(yǎng)相關(guān)的科目忽視，將所有時(shí)間和精力都投入到必考科目教學(xué)中。對(duì)于那些有其他方面特長(zhǎng)，而考試成績(jī)不太好的學(xué)生不重視。將考試成績(jī)突出的作為重點(diǎn)來(lái)抓，來(lái)管理，結(jié)果很多學(xué)生從小學(xué)開始，因?yàn)椴皇苤匾?，變得破罐破摔，成?jī)?cè)絹?lái)越差，連品德也變壞了，不求上進(jìn)，不愛學(xué)習(xí)。這類學(xué)生最終都成為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于從小基礎(chǔ)差，也沒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校后，這些毛病普遍存在。

有些學(xué)生雖然想學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)新知識(shí)困難重重;另有一些學(xué)生，從小沒有受過(guò)良好的道德教育，不知道自己將來(lái)所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。有些家庭環(huán)境好的學(xué)生，從小過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，不明白自立自強(qiáng)的重要性。

1.3 社會(huì)現(xiàn)象的影響

目前我國(guó)社會(huì)存在著嚴(yán)重的貧富差距，在就業(yè)方面，越是富裕的家庭，孩子無(wú)論讀什么學(xué)校，就業(yè)都不成問題，而出生農(nóng)村和社會(huì)底層家庭的學(xué)生，往往經(jīng)過(guò)努力，在就業(yè)方面還是不盡人意。這樣的社會(huì)現(xiàn)象，也讓來(lái)自農(nóng)村和社會(huì)底層的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不抱多大希望，繼而產(chǎn)生讀書無(wú)用的念頭。

以上這些社會(huì)問題，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理壓力，很多人沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己深感自卑，對(duì)未來(lái)沒有信心。

2 職業(yè)教育中的心理教育的重要性

心理教育目前已經(jīng)成為大中院校主要的課程之一，在職業(yè)教育中，心理教育尤為重要，它的重要性不僅是因?yàn)槁殬I(yè)教育的學(xué)生受傳統(tǒng)觀念、應(yīng)試教育和社會(huì)現(xiàn)象的影響，還和職業(yè)教育學(xué)生的年齡、個(gè)性發(fā)展有關(guān)。

進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，分為職高和普高兩方面的生源，職高畢業(yè)生，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但綜合知識(shí)方面不如普高;來(lái)自普高的學(xué)生，都是在高考中發(fā)揮失利，才來(lái)到職業(yè)學(xué)校的。這兩種生源，在剛?cè)胄r(shí)，心理都有嚴(yán)重的心結(jié)。職高畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)綜合性知識(shí)有恐懼感，而普高畢業(yè)生常有懷才不遇的落寞感，這些都需要通過(guò)心理教育來(lái)糾正。

職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，因?yàn)榧彝ピ?，顯得自卑膽小，不怎么合群;也有一些學(xué)生從小被嬌生慣養(yǎng)，自理能力差，突然來(lái)到新的環(huán)境，不僅難于融入，生活自理能力不足，也會(huì)使他們深感不安。

進(jìn)入到第二學(xué)年，很多學(xué)生會(huì)面臨就業(yè)的壓力，形成的心理壓力更大，因?yàn)樗麄兩形串厴I(yè)，只是喜歡關(guān)注社會(huì)上就業(yè)情況，看到不利于職業(yè)教育方面的新聞，也會(huì)引發(fā)心理恐慌。

到第三學(xué)年，需要實(shí)習(xí)，更需要正式面對(duì)就業(yè)，這時(shí)他們的心理更需要疏導(dǎo)。

由此可見，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)面臨不同的心理壓力，需要采用不同的方式來(lái)疏導(dǎo)。

3 教育心理學(xué)在職業(yè)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

3.1 入校時(shí)的心理教育

學(xué)生入校時(shí)，一方面對(duì)新環(huán)境難于適應(yīng)，另一方面對(duì)自己的專業(yè)感到擔(dān)憂，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育存在傳統(tǒng)偏見。

對(duì)于新生入學(xué)的心理教育，首先要從生活上教育他們，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活自理，再教育他們?cè)谏钪?，要樹立自?qiáng)自立的信念，要有責(zé)任感。還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到人與人的交流中，學(xué)會(huì)和同寢室、同班同學(xué)的相處方式。要做到禮貌待人，學(xué)會(huì)換位思考。這樣的人際關(guān)系以后在社會(huì)上也需要掌握。

其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性教育，讓學(xué)生了解職業(yè)教育的發(fā)展前景，將來(lái)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)觀念中抽離出來(lái)，不要有“沒出息”的心理陰影。

對(duì)于一些家庭條件差的學(xué)生，或者父母離異，父母有一方去世的學(xué)生，要單獨(dú)找他們談話，從生活方面關(guān)心他們。

這一個(gè)時(shí)期的心理教育，需要教師、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的過(guò)去、家庭等方面有詳細(xì)了解，才能做到因人施教。

在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該允許學(xué)生更換不同的專業(yè)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在報(bào)考時(shí)，對(duì)于自己的能力、愛好沒有充分認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)也沒有充分認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不適合正在學(xué)習(xí)的專業(yè)，而適合其他專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該有換專業(yè)的自由，這樣可以避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和精力。

對(duì)于新生的心理教育，還要注意培養(yǎng)他們的集體精神和團(tuán)結(jié)合作精神，這些可以通過(guò)組織班級(jí)比賽活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

3.2 學(xué)習(xí)中期的心理教育

到了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)環(huán)境，但對(duì)于未來(lái)還是存在擔(dān)心，這時(shí)候的心理教育要和社會(huì)相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)成功人士的奮斗史介紹，來(lái)幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo);在教學(xué)過(guò)程中，還要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神，這些可以利用專業(yè)培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行，因?yàn)樽鳛榧夹g(shù)人才，在今后的工作中都少不了與人合作，缺乏這種精神，在就業(yè)中會(huì)存在極大障礙。

也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期打工，來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在社會(huì)上實(shí)際鍛煉一段時(shí)間，會(huì)消除對(duì)就業(yè)的恐懼感，同時(shí)因?yàn)樽约耗軖赍X，才會(huì)明白自立自強(qiáng)的重要性。通過(guò)社會(huì)鍛煉，才可以促進(jìn)他們的上進(jìn)心，知道努力學(xué)習(xí)的重要性。

3.3 畢業(yè)前的心理教育

學(xué)生在畢業(yè)之前，想到馬上要面對(duì)社會(huì)，這時(shí)期的心理具有焦慮感。這時(shí)候的心理教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)，以及價(jià)值觀的培養(yǎng)上。要讓學(xué)生具備正確的人生觀和價(jià)值觀，讀書是為了提高自己的綜合素養(yǎng)，不能將讀書多少與收入劃等號(hào)，人生的價(jià)值也不是局限在畢業(yè)后的收入上，只有不斷努力，通過(guò)正當(dāng)手法獲得成功的人才是值得尊敬的人。

因?yàn)閷W(xué)生即將踏入社會(huì)，在心理教育方面，要將正確處理人際關(guān)系，面對(duì)挫折的抗壓能力作為重點(diǎn)進(jìn)行教育。

3.4 心理學(xué)教育要注意的事項(xiàng)

心理學(xué)教育和道德教育一樣，不是通過(guò)固定科目就能達(dá)到目標(biāo)的，而是通過(guò)人文思想教育，博采眾長(zhǎng)達(dá)到的。對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行心理教育，需要通過(guò)語(yǔ)文、政治、心理學(xué)等多方面進(jìn)行，還需要輔導(dǎo)員、任課教師從生活角度、學(xué)習(xí)方面，處處關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

心理健康和道德發(fā)展是一致的，有良好的道德教育，學(xué)生有了明確目標(biāo)，對(duì)未來(lái)充滿信心，心理也自然健康了。相反，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀，沒有奮斗目標(biāo)的人，常常不知道自己為什么而活著，心理就會(huì)有頹廢感，就會(huì)無(wú)限放大陰暗面，因而心理壓抑。

因此，職業(yè)學(xué)校的心理教學(xué)應(yīng)該和思想教育相結(jié)合，而良好的道德教育常常和閱讀有直接關(guān)系，重視語(yǔ)文教學(xué)，在校園文化建設(shè)中提倡閱讀，也是心理教育的重要方式。

（作者單位：貴州城市職業(yè)學(xué)院）