探討英語技能課堂中高職學生思辨能力的培養(yǎng)

陶珂

在我國教育改革體制下，部分高職英語教學模式逐漸改革創(chuàng)新。因此，提高高職英語教學中口語聽說能力中思辨能力具有較強的重要性與現(xiàn)實性，并對當下我國高職英語教育事業(yè)發(fā)展起到相對的推動作用。本位通過對高職英語教學中口語聽說能力中思辨能力培養(yǎng)的具體措施進行分析，為我國高職英語教學水平的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

隨著我國教育體制改革不斷完善。其中，高職英語課堂教學理念與方法尤為重要，通過實現(xiàn)對高職英語口語聽說能力中思辨能力培養(yǎng)的提高，提升了學生的自主學習意識與獨立思考能力，結(jié)合英語口語聽說能力未來發(fā)展需求，為我國高職英語教育的穩(wěn)固提高打下堅實基礎(chǔ)。

1 思辨能力的內(nèi)涵與作用

首先，思辨能力可以使學生對英文內(nèi)容進行更為具體、系統(tǒng)的分析，高職階段是培養(yǎng)英語能力的重要發(fā)展階段，該階段學生的人生觀、價值觀與認同感逐漸穩(wěn)定形成。因此，高職階段的英語技能提高直接影響其學生日后的發(fā)展走向，高職生可以通過提高思辨能力來對英語中口語聽說更為系統(tǒng)掌握。其次，應該了解思辨能力的實質(zhì)內(nèi)涵與基本要領(lǐng)。思辨能力是一種較為復雜且邏輯變相思維較強的綜合性判斷能力，有其相對的重要性與領(lǐng)悟性。這種能力并不是單一存在的，而是需要諸多能力與技巧的支撐，并通過設(shè)局疑問與好奇反思的范式調(diào)動學生的積極性，進而更為有效的提升其高職學生的商務英語聽說技能。

2 提高高職學生英語課堂思辨能力的具體意義

隨著我國教育改革的不斷深入，高職教育作為教育改革前沿有其相對的重要性與現(xiàn)實性。其中，商務英語中的口語聽說能力對素質(zhì)教育的開展尤為重要。將傳統(tǒng)的書面筆試英語形式轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z聽說表達能力，對其高職學生的課堂英語技能提高起到重要的推動作用。因此，在英語課堂中提升學生思辨能力，可以對其人生觀與價值觀進行端正，使高職學生對自身價值取向與利益判斷更加理性化與正確化。其次，有利于增強學生的創(chuàng)新能力。提升思辨能力的主體是對其創(chuàng)新性的突破，高職學生在英語課堂通過對思辨能力的提升，使其對英語口語聽說技能的學習更加認同化與接收化。只有擁有創(chuàng)新性思維的學生才能更好的掌握與發(fā)掘口語表達技巧與精華。最后，英語學習中口語表達最為困難，學生思辨能力的提升主要體現(xiàn)在對英語聽、說能力的理解方面，通過對相關(guān)口語發(fā)音的思辨分析，在調(diào)動學習興趣性的同時又促進了學習的持久性。所以，在英語課堂上提高高職學生思辨能力可以迅速提升其口語表達的聽、說能力。

3 提高高職學生英語課堂思辨能力策略

3.1 加強教師思辨能力與樹立“以生為本”教學理念

首先，教師應該對其自身的思辨能力進行強化。由于課堂英語教學中英語聽說能力的重要性與特殊性，教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式，采用引進國際口語交流與聽說技巧，并結(jié)合高職英語教學實際情況，將固有的說教思維轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C的互動思維。其次，教師在高職英語教學中應該樹立“以生為本”的教學理念。在實際的英語課堂教學中教師應該給予學生更多的展示空間;在課堂上可以通過口語互動的方式拉近師生距離，學生通過對具體英語發(fā)音問題將自己的觀點與想法以英文口語的方式充分表達出來，一方面鍛煉了學生的自我論述能力，同時也促進了英語聽說能力的提高。最后，教師應該對所有學生的口語表達能力進行充分掌握了解。并按照各自的學習水平進行科學、合理的小組劃分。通過合理搭配與小組劃分等學習方式，可以使學生之間形成知識互補、互助、互幫的積極模式。

3.2 構(gòu)建探究高職英語教學模式

構(gòu)建探究高職英語教學模式的實質(zhì)是充分體現(xiàn)學生的自主領(lǐng)悟分析能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學環(huán)境，并將高職英語教學與技巧方法進行合理性創(chuàng)新。通過具體問題進行“以點概面”的擴展式教學。例如，教師在課堂中將英語聽、說題目逐一提出，并指導學生對其重點思路進行分析，使學生可以充分發(fā)揮自主想象力與思辨判斷力，將其知識通過潛移默化與思維引導的方式更好的灌輸?shù)綄W生腦海中。

3.3 走出課堂提升學生自主英語學習與實踐能力

高職階段是人生重要的發(fā)展與歷練時期，對日后的人格形成與觀念價值起到至關(guān)重要的影響作用。因此，在高職英語教學中教師應加強學生的自主學習與實踐能力。英語口語學習是一項較為系統(tǒng)的理論流程，不能只局限于固定教條的形式化，應該將理論基礎(chǔ)學習與社會實踐相結(jié)合。利用業(yè)余時間教師可以帶學生去社區(qū)、商場、廣場等場所進行實踐口語表達，通過“多說、多看、多聽”等英語主題活動的開展，極大限度的提升了學生的英語口語表達能力，并通過對自身英語能力的肯定，更加激發(fā)學生學習英語的自主意識。所以，通過對知識學習的實踐運用是提升學生自主學習與思辨能力的重要前提。

高職教育階段是我國培養(yǎng)人才的重要階段。通過實現(xiàn)提升高職英語口語聽說能力中思辨能力可以促進學生的綜合發(fā)展。因此，應該科學、合理的運用新穎的教學模式，將思辨邏輯教學的實質(zhì)充分發(fā)揮出來，為其學生日后成績提高奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院）