初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題及對(duì)策

顧紅霞

前言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要作用。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)模式主要就是指教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過程中把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論和分析。在討論的過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)隨之形成，并在情況下，更好地展現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。下文重點(diǎn)分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體策略。

1 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

在新課程教育改革背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師想要提升教學(xué)的質(zhì)量和效率就應(yīng)該合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的作用是不可忽視的。第一，在小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)隨之提升，并能夠在團(tuán)結(jié)協(xié)作的境遇下，真正地領(lǐng)略到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。同時(shí)，學(xué)生之間還可以相互幫助，活躍了學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍變得更加良好。在小組合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不在受傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，會(huì)讓學(xué)生處于輕松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。另外，小組合作學(xué)習(xí)也在很大程度上促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，教師教學(xué)手段也得到了更新，在該教學(xué)模式下，教師會(huì)更新教學(xué)觀念，為學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)空間做出努力。這樣，就會(huì)為初中數(shù)學(xué)課堂有效運(yùn)行提供基礎(chǔ)。由此我們可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要作用。

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

2.1 小組合作學(xué)習(xí)重要性認(rèn)知不足

在實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師會(huì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。但是往往不能正確認(rèn)知小組合作學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。通常情況下，經(jīng)過我們?cè)敿?xì)地研究和分析得知，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素存在很多種。其中教師是一個(gè)重要因素。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過程中并不能充分地認(rèn)知到小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的價(jià)值和重要性。很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏理論性知識(shí)的了解。在具體實(shí)施該內(nèi)容的過程中并不能明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)分組不合理

在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師往往不能合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。這樣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中往往忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，并不能從本質(zhì)出發(fā)，經(jīng)常會(huì)把興趣不同的學(xué)生分為一組，這樣就導(dǎo)致小組內(nèi)部出現(xiàn)了不和諧的問題?；诖耍〗M合作學(xué)習(xí)并不能展現(xiàn)出相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)和作用。

2.3 不能準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容

教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中并沒有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容，其中存在較大的盲目性。其中比較明顯的問題就是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際操作能力。教師在實(shí)際運(yùn)用該教學(xué)模式的時(shí)候比較隨意，并未給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣就嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

3.1 合理進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師就應(yīng)該著重關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教師要充分地了解學(xué)生的性格、能力和興趣。這樣，才能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和前提。教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組。比如，教師在進(jìn)行人教版八年級(jí)初中數(shù)學(xué)《二次根式》教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在分組的過程中就可以把學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生融合在一起。這樣，學(xué)生之間就會(huì)相互帶動(dòng)，最終體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，形成高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3.2 選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)

教師在開展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。通常情況下，教師應(yīng)該立足于數(shù)學(xué)教材，重點(diǎn)把握教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師要讓學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，這樣能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。教師在實(shí)際開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)人教版八年級(jí)初中數(shù)學(xué)《平行四邊形》教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生先了解平行四邊形的具體特點(diǎn)和性質(zhì)，隨之讓學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在小組內(nèi)部中進(jìn)行討論。這樣的模式下，學(xué)生就會(huì)對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更加深刻。

3.3 教師要準(zhǔn)確定位，展現(xiàn)引導(dǎo)作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并不是意味著自身脫離教學(xué)組織，而是應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，展現(xiàn)出自身的教育價(jià)值。教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生觀察，深入到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。比如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)，在總結(jié)中可以找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，最終引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改正錯(cuò)誤認(rèn)知。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用小組合作教學(xué)模式。在實(shí)際運(yùn)用該教學(xué)模式的情況下，教師就應(yīng)該從實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在這個(gè)過程中就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該選擇比較合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在此，教師還應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和幫助。相信在教師的努力下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一定會(huì)變得更加高效。

（作者單位：南通市新橋中學(xué)）