iPad在海外小學(xué)生漢語課堂活動中的應(yīng)用研究

于海妮

教育理念發(fā)展至今，教師單方面輸出，一味照本宣科的方式早已被淘汰，尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和適宜的教學(xué)內(nèi)容，將本屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，使其樂于學(xué)習(xí)漢語是教師的追求。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何能讓科技服務(wù)于漢語教育事業(yè)是亟需探討的課題。本文旨在將漢語課堂活動與以iPad為首的智能移動終端相結(jié)合，探索研究提高小學(xué)生漢語課堂質(zhì)量的方法，為漢語課堂活動模式提出新的可能，推動漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展。

1 iPad應(yīng)用于漢語課堂教學(xué)的適用性與實(shí)用性分析

1.1 基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征分析

（1）激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，大致可以分為三種：積極態(tài)度，一般態(tài)度，消極態(tài)度。老師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該時刻注意學(xué)生的態(tài)度，留心觀察，讓學(xué)生保持在一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度之下，努力爭取讓一般態(tài)度的學(xué)生轉(zhuǎn)為積極態(tài)度，堅決避免學(xué)生進(jìn)入消極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師可以利用iPad中的漢字學(xué)習(xí)app，讓學(xué)生跟著動畫識計漢字以及筆順，并且可以在iPad上進(jìn)行漢字書寫練習(xí)。這種方式有效的降低了學(xué)習(xí)任務(wù)的困難度，有利于避免學(xué)生消極態(tài)度的產(chǎn)生。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在逐步消退的時候，適時的在課堂中加入iPad使用環(huán)節(jié)，重燃起學(xué)生對漢語課堂的激情，讓學(xué)生從心底里喜歡漢語課堂，愿意自覺主動的學(xué)習(xí)漢語，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，將漢語學(xué)習(xí)視為一種樂趣。

（2）給予學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)扮演著“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的角色，而不再是“教師”這一角色。這就要求漢語教師們要充分了解學(xué)生，了解他們的想法，了解他們的需求，了解他們的學(xué)習(xí)過程，并且尊重、關(guān)注和接納他們的情感和意見。小學(xué)生處在一個情緒敏感的時期，在學(xué)習(xí)語言時，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難，課堂枯燥乏味，教師又給學(xué)生施加過多壓力，這樣極易使得學(xué)生產(chǎn)生焦慮的心理，進(jìn)而終止學(xué)習(xí)。

在漢語課堂中運(yùn)用iPad組織教學(xué)活動，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師可以利用iPad中的一些游戲教學(xué)軟件，比如：kahoot、quizzlet等，設(shè)計簡單有趣的小比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生為了自己或者小組的榮譽(yù)，會更加激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。同時，教師可以通過這些小游戲為沉悶的漢語課堂注入新鮮的活力，創(chuàng)設(shè)一種輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，這種充滿趣味又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生對漢語知識印象深刻，減緩遺忘的速度。另外，這種在玩中學(xué)、在做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也會拉近學(xué)生與老師的距離，使學(xué)生與老師成為朋友、伙伴，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2 基于提高漢語課堂教學(xué)效果分析

（1）拉近師生距離

如今大多數(shù)國家的學(xué)校教室都配有投影儀和大屏幕，教師只需帶著筆記本電腦即可實(shí)現(xiàn)屏幕投影功能，教師最常用的是用大屏幕播放PPT或者視頻文件。但是如果教師想要切換電腦屏幕到其他應(yīng)用里，則需要站在電腦旁邊，使用鼠標(biāo)或鍵盤完成操作。這種方式使教師的活動空間收到了極大地限制。即使利用翻頁筆、無線鼠標(biāo)、電子觸控板等工具也存在著一定的弊端，不能完全解決教室活動范圍受限的問題。而iPad的引入使教師在課堂中行動更加自如，擺脫了鍵盤和鼠標(biāo)的束縛，只需要手持iPad，在屏幕上用手指觸摸操作即可，釋放了教師活動的空間，增加了與學(xué)生面對面交流的機(jī)會。

（2）豐富漢語教學(xué)模式

iPad操作簡單，界面清晰，教師和學(xué)生在使用時都沒有很大難度，短時間內(nèi)即可迅速上手，操作熟練。學(xué)生們不僅可以在各個漢語學(xué)習(xí)app中學(xué)到漢語知識，還可以了解到大量的中國文化，如此改變了傳統(tǒng)的只由教師講授，學(xué)生被動接受的單一教學(xué)模式。課堂活動方面也不再是做簡單的游戲，教師可以設(shè)計很多利用iPad來完成的小競賽或者小任務(wù)，使?jié)h語課堂更加豐富多樣，體現(xiàn)漢語教學(xué)寓教于樂的特點(diǎn)。另外學(xué)生還可以利用iPad上的各種學(xué)習(xí)資源在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓漢語學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)的限制，將漢語教學(xué)延伸到學(xué)生的生活中，使學(xué)生自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，達(dá)到“做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)”。

1.3 iPad在小學(xué)漢語課堂活動中優(yōu)勢性分析

（1） 增強(qiáng)學(xué)生的主體性

在課堂活動中，教師的職責(zé)是指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成活動，具有主導(dǎo)作用。而學(xué)生才應(yīng)該是活動的主要參與者，是活動的主體。在用iPad進(jìn)行課堂活動時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在課前活動的準(zhǔn)備工作，課上活動規(guī)則的講解以及活動中問題的解決，課堂紀(jì)律的維持。學(xué)生的主體地位在于教師為每位學(xué)生提供了充分的機(jī)會參與到課堂活動中，并且提供了展示自我的平臺。

比如學(xué)生可以利用iPad的畫板功能完成繪畫任務(wù)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙筆，既避免了小學(xué)生在課堂上由于缺少畫圖工具而造成的混亂，又區(qū)別于學(xué)生已司空見慣傳統(tǒng)繪畫方式，每個學(xué)生都可以積極地參與到活動中。同時學(xué)生們在完成任務(wù)之后還可以通過Airdrop功能一鍵傳輸?shù)浇處煹膇Pad上，再由老師利用Airplay功能將學(xué)生作品展示在大屏幕上，從而讓學(xué)生把自己的成果分享給大家。

（2）增強(qiáng)活動的趣味性

充滿趣味性的課堂活動可以促進(jìn)教與學(xué)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動?；趇Pad的課堂活動可以避免單調(diào)枯燥的活動形式，有助于開展新穎、趣味性強(qiáng)的課堂活動。通過使用iPad，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到語言知識，更加能夠體會到漢語具有的獨(dú)特魅力。教師可以通過iPad設(shè)計新式的課堂活動游戲，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)游戲的改革。

比如用iPad顯示功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的詞卡，進(jìn)行“穿音筒”游戲，練習(xí)漢語表達(dá)。學(xué)生還可以互相用iPad拍攝視頻，將個人表達(dá)或者對話練習(xí)錄下來，然后傳給老師，進(jìn)而展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生體驗如同在電視上直播般的樂趣。為了增加課堂互動的競爭性，教師可以利用kahoot軟件設(shè)計答題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式參與答題，促進(jìn)了學(xué)生直接的交流、協(xié)作、提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和競爭意識，使學(xué)生始終保持對課堂學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛。

（3）增強(qiáng)活動的高效性

課堂活動的目的不僅僅是活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更在于提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在完成漢語知識的講授之后，可以在課堂中利用iPad設(shè)置一些小測驗環(huán)節(jié)，不但可以幫助學(xué)生鞏固新舊知識，還可以用來檢查學(xué)生對所授知識的吸收程度，同時完成對自己教學(xué)效果的評價。

Quizlet是一款簡單有效的在線學(xué)習(xí)工具，在這里教師可以制作flashcards，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)卡片，學(xué)生可以在利用flashcards簡單的復(fù)習(xí)一下之后，進(jìn)行漢字練習(xí)、參與游戲、測試知識水平等活動。其中類似連連看的“讓一切消失”配對游戲，拖動相應(yīng)的項目進(jìn)行配對，非常受老師和學(xué)生的歡迎，對測驗學(xué)生的知識掌握程度非常有效。另外，Quizlet的live功能與Kahoot相近，都可以用于當(dāng)堂測驗，并且將全部學(xué)生連接到電腦上并分組，通過分組答題競賽的形式激勵孩子學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)老師給的測試題代碼，在放學(xué)回家后，登陸軟件完成測試題，成為新型的作業(yè)完成方式。

2 基于智能移動終端iPad的漢語課堂活動實(shí)施對策

2.1 充足的課前準(zhǔn)備工作

教師在運(yùn)用iPad進(jìn)行課堂教學(xué)之前要做好課前準(zhǔn)備，其中包括兩個方面：

（1）教師的準(zhǔn)備

一些年齡較大的老師如不經(jīng)常使用iPad要提前練習(xí)熟悉平板電腦的功能和使用方法。一些年輕的老師平時對電子產(chǎn)品接觸較多，可能對iPad的娛樂功能方面比較了解，但是也要進(jìn)一步熟悉iPad的基本教學(xué)功能。而且如果想要將iPad操作與教學(xué)活動緊密銜接起來，還需要反復(fù)練習(xí)和嘗試，特別是不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換和內(nèi)容的展示，需要做到人機(jī)配合恰到好處，內(nèi)容播放流暢無斷點(diǎn)。還要確保iPad與其他教學(xué)設(shè)備連接順暢，使用無障礙。這就要求教師課前做好充分的準(zhǔn)備，需要在課前進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將課程內(nèi)容和iPad操作很好的結(jié)合起來，真正達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。除此之外，如果教師需要使用到iPad中的各項app，也要提前做好預(yù)習(xí)，熟知特定教學(xué)app的使用方法。關(guān)于課堂中答題環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的題目，難易適中，要根據(jù)學(xué)生心里特點(diǎn)，合理安排，保證學(xué)生參與積極性和活動的競爭性。

（2）學(xué)生的準(zhǔn)備

新的教學(xué)手段的引入勢必會引起學(xué)生的好奇心，但同時也為課堂秩序埋下隱患。學(xué)生在剛剛接觸用iPad進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時候，一定會引起課堂的混亂，尤其是小學(xué)生的自我控制能力較差，課堂上極易造成失控的場面。因此，教師在將iPad引入課堂之前一定要對學(xué)生做好準(zhǔn)備。定立好課堂規(guī)矩，以及獎懲制度。以光啟學(xué)校小學(xué)生為例，教師可以用搖鈴或者一段學(xué)生已經(jīng)熟悉的旋律作為信號，讓學(xué)生知道什么時候可以開始操作iPad，而什么時候應(yīng)該結(jié)束。反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生形成習(xí)慣?；蛘咴趇Pad使用過后立即收回，避免造成課堂混亂。另外，雖然現(xiàn)在大部分家庭都已經(jīng)有了平板電腦，很多兒童也可以熟練操作iPad，但關(guān)于一些新的應(yīng)用功能，教師要提前為學(xué)生做好講解與操作示范，節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

2.2 課堂中嚴(yán)格把控對iPad的使用

在課堂進(jìn)行時，教師要把握好iPad的使用的時機(jī)和時間。iPad雖然在教學(xué)方面和傳統(tǒng)漢語教學(xué)手段相比，具有很大的優(yōu)勢，但這并不代表教師需要在所有課以及整節(jié)課上都使用iPad教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課程類型，教學(xué)對象，合理運(yùn)用教學(xué)工具，適時的改變教學(xué)策略。同時，教師要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件。iPad的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，教學(xué)軟件是必不可少的一部分。雖然目前已有很多漢語教學(xué)軟件出現(xiàn)在應(yīng)用市場中，但是教師要根據(jù)學(xué)生的需求，選用真正適合的應(yīng)用軟件，如此才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段對教學(xué)效果的促進(jìn)作用，推動教學(xué)目標(biāo)的順利完成。除此之外，課堂中教師應(yīng)做到盡量避免iPad給學(xué)生漢語學(xué)習(xí)帶來的副作用。iPad具有教學(xué)功能，但是也具有強(qiáng)大的娛樂功能，學(xué)生極易被其娛樂功能所吸引，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。因此在課堂中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生iPad使用的監(jiān)管工作，可以通過控制iPad軟件下載密碼的方式，鎖定iPad中軟件的種類，或者安裝相關(guān)的監(jiān)管軟件，防止學(xué)生進(jìn)入與學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲網(wǎng)站。

2.3 課后加強(qiáng)教師與家長的配合

父母是孩子人生中的第一位老師，所以對學(xué)生的教育不僅是學(xué)校老師的工作，還應(yīng)該結(jié)合家長的配合。教師和家長同時為學(xué)生使用iPad做正確的引導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)時不要浪費(fèi)時間在與學(xué)習(xí)無關(guān)的軟件上，自覺拒絕與學(xué)習(xí)無關(guān)信息的干擾，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂中正確應(yīng)用iPad進(jìn)行學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧大學(xué)）