運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)有效提升低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)效率

管丹丹

瑞士音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“以往的音樂(lè)教育是非常音樂(lè)性的，也就是不符合音樂(lè)的本性。音樂(lè)本身離不開(kāi)律動(dòng)，而律動(dòng)和人體本身的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，至少是孤立的，不全面的”。針對(duì)這一點(diǎn)，達(dá)爾克羅茲提出了“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”的教學(xué)法。但實(shí)際上，我國(guó)大多數(shù)的中小學(xué)音樂(lè)課多是以聆聽(tīng)為主，沒(méi)有任何輔助式的教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)課沒(méi)有凸顯出與其他文化課所不同的特點(diǎn)，這就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的興趣，也不可能去主動(dòng)追求從音樂(lè)中獲取的自我滿足、自我發(fā)展，音樂(lè)課也就變得黯淡無(wú)光。

體態(tài)動(dòng)作，能更好地表達(dá)人們對(duì)音樂(lè)的感受，達(dá)爾克洛茲認(rèn)為對(duì)音樂(lè)的感受不僅僅反映在心理上，同時(shí)也反映在身體上。幾年中，我在低段音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施“體態(tài)律動(dòng)”的教學(xué)法，讓學(xué)生用律動(dòng)的感受音樂(lè)，用律動(dòng)表現(xiàn)，用律動(dòng)培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

1 體態(tài)律動(dòng)鋪墊導(dǎo)入，將學(xué)生帶入音樂(lè)情景

小學(xué)生屬于低段兒童，具有活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、想象力豐富等特點(diǎn)，我們教師要想激發(fā)小學(xué)生的這種求知欲望，就要滿足他們好動(dòng)的天性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，最好的方式就是讓他們能在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。比如我要上二年級(jí)的《冬媽媽和麥苗苗》這一課，在上課之初我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小雪花，在《小雪花》音樂(lè)聲中“飄”進(jìn)教室，緊接著就進(jìn)行小雪花的音樂(lè)律動(dòng)，這樣做，使我一下子就將學(xué)生帶入音樂(lè)的情境中，使學(xué)生興奮起來(lái)，抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)也順利的導(dǎo)入到本節(jié)課的新內(nèi)容。

2 體態(tài)律動(dòng)推動(dòng)歌曲學(xué)習(xí)，提高歌唱學(xué)習(xí)效率

歌唱是音樂(lè)教學(xué)中感受體驗(yàn)審美情感最直接的手段，德國(guó)音樂(lè)理論家舒巴爾特把人的喉嚨比作最純潔、最卓越的樂(lè)器，歌唱最易普及、最為簡(jiǎn)便，是音樂(lè)教學(xué)的重要形式。歌唱教學(xué)中除了要注意姿勢(shì)、呼吸、咬字、吐字外，還要注意身體各部位的表情動(dòng)作。歌唱時(shí)適當(dāng)?shù)嘏浜仙眢w動(dòng)作能更好的使感情外化。特別是新《標(biāo)準(zhǔn)》還要求低年級(jí)的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無(wú)味地背誦歌曲，首先學(xué)生是被動(dòng)的，而且好不容易記住了，沒(méi)兩天就忘了，既吃力又沒(méi)效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生背唱歌曲的速度明顯加快。

如在教唱《雁兒飛》這首歌曲時(shí)，讓學(xué)生從想像、模仿大雁的飛舞的節(jié)奏及動(dòng)作上感覺(jué)所描述大雁形象，讓學(xué)生在唱唱、動(dòng)動(dòng)及過(guò)程中愉快地進(jìn)入歌曲的美好境地。我先啟發(fā)學(xué)生對(duì)“飛”的想象，想象自己是一只快樂(lè)的大雁，飛進(jìn)了音樂(lè)的小天地里，自由自在快樂(lè)無(wú)比。只要求學(xué)生跟上音樂(lè)節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不做任何限制。由于沒(méi)有固定“飛”的模式，孩子們飛得各式各樣，音樂(lè)一停，請(qǐng)學(xué)生排出大雁飛行時(shí)的隊(duì)形。由于動(dòng)作不受限制，每個(gè)發(fā)揮了主動(dòng)創(chuàng)造性，孩子參與性提高，孩子們?cè)趯?shí)踐中不只是學(xué)會(huì)了飛的技能，更重要是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個(gè)性能力。

3 體態(tài)律動(dòng)提高學(xué)生感知音樂(lè)情感能力，完成歌曲處理

低年級(jí)歌曲都比較短小，歌曲處理時(shí)，只要注意強(qiáng)弱的變化，情感的變化，還要注意歌曲拍子的韻律感。一般就能把歌曲唱好。歌曲處理的方法有很多種，可以是講解詞義、理解歌曲所表達(dá)的情緒、風(fēng)格、特點(diǎn)等等。但是最適合低年段學(xué)生的方法我覺(jué)得還是運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的方法。

比如我在教學(xué)《生日》這首歌曲時(shí)，當(dāng)學(xué)生會(huì)唱之后，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)音的高低。根據(jù)每個(gè)樂(lè)句最后一個(gè)音的音高，請(qǐng)學(xué)生做獻(xiàn)生日蠟燭的律動(dòng)，當(dāng)音高最低時(shí)學(xué)生半跪在地上，當(dāng)音高略高時(shí)，學(xué)生半蹲，當(dāng)音高最高時(shí)請(qǐng)學(xué)生起立，通過(guò)蠟燭位置的變化學(xué)生體會(huì)了音的高低，之后又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)律動(dòng)選擇用怎樣的力度去演唱歌曲。

4 體態(tài)律動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的興趣

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)作用?！蔽覀冃枰谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍能要素有一定得感知能力。在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，枯燥乏味的讓學(xué)生去認(rèn)讀節(jié)奏節(jié)拍是非常痛苦的事情，孩子們不理解，不愿意去記憶，因此教學(xué)達(dá)不到任何的效果。在教授四分音符，八分音符，十六分音符的時(shí)候，我們采用了四分音符走一走，八分音符跑一跑，十六分音符跳一跳的方式，加入體態(tài)律動(dòng)的游戲，讓學(xué)生在游戲律動(dòng)中，了解這一節(jié)奏概念。老師演奏音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)辨，然后根據(jù)老師的第二次演奏進(jìn)行拍手并加入走跑跳的律動(dòng)。

再比如，我在教唱《小雨沙沙》的歌譜時(shí)，采用“貓捉老鼠”的律動(dòng)教學(xué)，在老貓的頭飾上寫(xiě)著“5 3 |5 3|”小貓的頭飾上寫(xiě)著“5 33 |”老鼠頭飾上寫(xiě)著“11 1 | 11 1 |”、“22 2 |”、“22 2 |”、“53 56| 5—”、“21 23| 1—|”。教學(xué)時(shí)，整首歌譜學(xué)生都在律動(dòng)，都在游戲。促使小朋友非常順利地將歌譜學(xué)會(huì)，而且學(xué)得那樣輕松、愉快。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)可以培養(yǎng)了他們的想象力和表現(xiàn)力，也激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和表演欲望。新的課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了新任務(wù)和新要求“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的音樂(lè)，讓學(xué)生用自己的方式感受音樂(lè)”。律動(dòng)教學(xué)就是通過(guò)一種寓教于樂(lè)的形式，使聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)相結(jié)合，達(dá)到生理和心理上的和諧統(tǒng)一，從而培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，讓他們能夠更生動(dòng)準(zhǔn)確地感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

（作者單位：南京市秦淮第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）