在區(qū)域活動中讓幼兒體驗成功的快樂

劉小群

區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動。在幼兒園里，幼兒對區(qū)域活動十分感興趣，這是區(qū)域活動自由、寬松的氛圍給幼兒帶來的樂趣。在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及每階段的主題設(shè)置相關(guān)的區(qū)域，并有意識地引導幼兒共同參與設(shè)置各種區(qū)域，同時還為幼兒提供了具有多用性的游戲材料，并以同伴的身份參與其中，使幼兒在區(qū)域活動中能夠愉快、自由地游戲。

1 師幼互動，設(shè)置區(qū)域

區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動的效果。在設(shè)置區(qū)域時，要注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

1.1 “生成”內(nèi)容。根據(jù)幼兒的興趣及認識特點，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域。如前階段幼兒對撲克牌比較感興趣，我們就讓幼兒帶撲克牌來，讓幼兒學認各種牌，了解他們的大小，并讓幼兒嘗試用撲克牌來按數(shù)字的大小排隊。大部分幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗很快地能將撲克牌從大到小排序?？吹接變簩淇伺飘a(chǎn)生這么濃厚的興趣，我們就在數(shù)學區(qū)提供了撲克牌，讓幼兒根據(jù)撲克牌的圖案進行規(guī)律排序，并利用撲克牌進行加減法的計算以及數(shù)的分成等。

1.2 解決問題。針對某些區(qū)域活動中人過多過擠的現(xiàn)象，我們除了設(shè)置幾個固定的區(qū)域外，還設(shè)置了多個可活動的區(qū)域，提供給幼兒足夠選擇區(qū)域的機會，而且也解決了人多擁擠的問題，從而豐富了幼兒的交往經(jīng)驗。

2 投放豐富的、具有多用性的材料，提供不斷變化的區(qū)域

區(qū)域活動的教育功能是通過游戲材料來實現(xiàn)的。與集體教育活動相比，區(qū)域活動的材料就應(yīng)更豐富，形式更多樣。在集體教育活動中，教師要完成規(guī)定的教學任務(wù)，達到教學目標。教師投放的活動材料是經(jīng)過選擇的，不可能有大量的活動材料來供幼兒進行操作、探索。而區(qū)域活動則能提供較為豐富的活動材料，讓幼兒進行自我發(fā)現(xiàn)、自我探索。幼兒的興趣來自于對材料的操作，幼兒的發(fā)展也依賴于對材料的操作。所以，我們會根據(jù)每個階段不同的主題設(shè)置不同內(nèi)容的區(qū)域。例如：前階段我們的主題為《七彩世界》，在科探區(qū)我們提供了碟片及吹泡泡的工具，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其實在我們身邊也有很多七彩的東西。在語言區(qū)我們放置了幼兒設(shè)計的七色花，讓幼兒相互說說自己想讓什么顏色的花瓣實現(xiàn)什么樣的愿望。另外，在美工區(qū)我們還提供了橡皮泥，一方面可以讓幼兒用橡皮泥捏出不同造型的物體，另一方面還可以用橡皮泥給玻璃瓶進行裝飾，使瓶子變得更漂亮，幼兒還可以將所有七彩的東西裝入瓶中，變成七彩花瓶?？傊?，只有提供豐富的操作材料才能刺激幼兒更加積極地參與活動，只有不斷更新、變化的活動區(qū)域，才能使幼兒對區(qū)域活動始終保持濃厚的興趣，從而提高主動活動的積極性，體驗游戲的樂趣。

3 隨機的活動時間

幼兒喜愛區(qū)域活動，但是短暫的活動時間無法使幼兒在情感上得到滿足，許多活動只能半途而廢。因此，我們一改以往，變指定時間活動為日常時間活動，除教學活動和戶外活動以外，幼兒都能自由進出活動區(qū)域，經(jīng)常性的區(qū)域活動為未完成內(nèi)容的幼兒提供了持續(xù)活動的機會，有利于幼兒持續(xù)性、堅持性的培養(yǎng)。

4 營造相對寬松的心理氛圍及濃厚的合作氛圍

在區(qū)域活動中讓幼兒充分地自主選擇、自由探索。事實證明，有選擇自由的幼兒在作品中表現(xiàn)的創(chuàng)造遠遠高于沒有選擇自由的幼兒。所以，增加自由選擇的機會可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒的創(chuàng)造能力。另外，合作能力在區(qū)域活動中體現(xiàn)得也較為明顯。我們在區(qū)域材料方面也盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機會。在投放材料時我們還會適當增加一些難度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商、去分工與合作。例如：美工區(qū)的幼兒在制作七彩陀螺的過程中，我們故意提供不同厚薄、大小不一的紙，功能、用法不同的裝飾“工具”，使簡單的問題復雜化，增加問題的難度，使孩子們在制作的過程中多一些協(xié)商與合作的機會。

5 以同伴的身份參與活動

在區(qū)域活動中，教師要留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性等，針對所發(fā)現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臋C會參與幼兒的活動，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導者。如幼兒在爭吵時，教師可以以同伴的身份參與到他們中間，問清楚爭吵的原因，然后采用巧妙的方法緩解他們之間的矛盾。

在區(qū)域活動中，雖然提供了充足的材料及多個區(qū)域讓幼兒進行活動，但如果離開成人的指導，幼兒各方面的能力就得不到有效的提高，缺乏目的的活動只會讓幼兒變得盲目、沖動而缺乏耐心。因此，在區(qū)域活動中我們必須指導幼兒在活動中提高自律能力，從而使幼兒的個體行為與集體、他人達成和諧。

5.1 游戲和規(guī)則是兩輪自行車。

區(qū)域活動雖然自由，但不等于放任自流，區(qū)域活動規(guī)則的建立有助于幼兒積極性、主動性及責任感的培養(yǎng)，來源于幼兒自己的活動規(guī)則便于幼兒自覺遵守?；顒映?，讓幼兒嘗試活動，體驗感受。根據(jù)各自的不愉快而產(chǎn)生活動規(guī)則，讓幼兒辯清活動中不同行為的取舍，讓幼兒自己來決定該遵守的活動規(guī)則。如活動時聲音過響，位置坐不下，活動器具大家都想要等問題。經(jīng)過幼兒主動地討論、商量出用手勢來提醒幼兒降低音量，通過協(xié)商來調(diào)整位置和使用物品等方法。

5.2 表揚、榜樣不可少。

活動后，我們注重對游戲的講評，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內(nèi)容，共同分享體驗合作的快樂。對于幼兒好的行為及做法給予肯定及贊揚，特別突出的幼兒可獲得獎勵，正面的教育和榜樣的作用，給幼兒留下深刻的印象，為以后的活動順利地進行打下了基礎(chǔ)。一次成功的協(xié)商解決，活動后表揚的例子，給其他幼兒一個很好的啟示，為幼兒爭執(zhí)現(xiàn)象的改變起了重要的作用。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第三幼兒園）