論當(dāng)前高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合

潘雪義

高職院校教育是中國教育體制的重要組成部分，在高職院校中進(jìn)行高職思政教育與高職就業(yè)指導(dǎo)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，既有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的整體素質(zhì)，又能夠讓學(xué)生為畢業(yè)后進(jìn)入工作做好充分的準(zhǔn)備。本文立足于當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的教育現(xiàn)狀，分析了在就業(yè)指導(dǎo)教育過程中存在的問題，指出了在高職院校中融合高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的意義，從而為如何更好地實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的相互融合，助力于提升高職院校畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了可行性建議，旨在能夠幫助高職院校畢業(yè)生更早的適應(yīng)社會(huì)，立足于社會(huì)。

1 當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后會(huì)深入到祖國發(fā)展過程中的各個(gè)角落，為中國的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為了使更多的高職院校畢業(yè)生在工作后及早適應(yīng)工作，為社會(huì)建設(shè)出力，高職院校開始逐步開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，專注于研究高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。要想更好地在中國高職院校中推動(dòng)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的發(fā)展，就必須正視當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育過程中存在的問題并加以解決。在現(xiàn)今高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育過程中主要存在以下問題：

1.1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育形式單一，不能與時(shí)俱進(jìn)。在高職院校中就業(yè)指導(dǎo)教育興起較晚，在其對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候多為課堂模式，教育形式單一，在這種情況下，學(xué)生會(huì)對就業(yè)指導(dǎo)教育缺乏積極性，認(rèn)為教師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)只是在敷衍了事的完成教師的教學(xué)工作。同時(shí)，在課堂上接觸到的就業(yè)指導(dǎo)信息多為課本上的信息，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，一些信息早已被現(xiàn)實(shí)淘汰，這就導(dǎo)致課堂內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致其更加難以被學(xué)生接受。

1.2 高職院校學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)教育認(rèn)識不全面，缺乏積極性。高職院校學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)教育的認(rèn)識不夠全面，對高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育缺乏積極性是阻礙高職院校順利推廣就業(yè)指導(dǎo)教育的主要因素。在高職院校中就讀的學(xué)生，自認(rèn)為畢業(yè)后工作時(shí)，工作對其自身的專業(yè)性要求不高，認(rèn)為很多工作相關(guān)的知識和技巧都可以在畢業(yè)之后的工作崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)校安排的就業(yè)指導(dǎo)課程帶有偏見性，不會(huì)全身心的參與高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育。加之高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育形式比較單一，久而久之學(xué)生的積極性就會(huì)越來越淡。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)教育中缺乏相關(guān)思政教育培養(yǎng)模塊。就業(yè)指導(dǎo)教育中缺乏相關(guān)思政教育的培養(yǎng)模塊是現(xiàn)今就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行過程中存在的重要問題。一方面，高職院校只注重就業(yè)指導(dǎo)教育，過多的對學(xué)生進(jìn)行工作后工作技巧和工作形式的指導(dǎo)，就可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，不能讓學(xué)生意識到個(gè)人思政水平在工作中的重要性。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)教育與思政教育不能有效結(jié)合不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，從高職院校畢業(yè)的學(xué)生不僅要能夠有過硬的專業(yè)性實(shí)用知識，同時(shí)也要有較高的思想政治素養(yǎng)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生的價(jià)值。

2 高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相互融合的意義

在高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育過程中缺乏有關(guān)思政教育的培養(yǎng)模塊，使得高職院校教師更多地提倡工作過程中的工作技巧、為人處世等等，而缺乏了對高職院校學(xué)生工作過程中思政水平的提前培養(yǎng)，這是高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育必須完善的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展的過程中，融合思政教育具有如下意義。

2.1 思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相互融合能夠有效提升學(xué)生思政水平和職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)高職院校中的思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育能夠相互融合的時(shí)候，思政教師和就業(yè)指導(dǎo)教師就能夠利用各自的優(yōu)勢使學(xué)生的思政水平和職業(yè)素養(yǎng)得到共同提升。一方面，思政教師能夠?qū)ぷ魉枨蟮母呗氃盒．厴I(yè)生思政素質(zhì)有更加全面的認(rèn)識，能夠在思政教育中滲透工作時(shí)自身素質(zhì)重要性的理念，能夠讓學(xué)生在一定程度上先有感性認(rèn)識。另一方面，思政教師和就業(yè)指導(dǎo)教師能夠意識到各自工作的重要性，更好地在工作中進(jìn)行合作，互幫互助，共同致力于提升高職學(xué)生的思政水平和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相互融合能夠使畢業(yè)生更好地適應(yīng)工作

在高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相互融合之后，不僅教師的思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育工作更為簡單，學(xué)生們在畢業(yè)后也能夠更好的適應(yīng)工作。在思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育融合后，學(xué)生的思政水平和職業(yè)素養(yǎng)都有所提升，能夠提前對工作有一定的認(rèn)識和了解，提前養(yǎng)成工作過程所需的好習(xí)慣，從而更好的融入團(tuán)體，在工作崗位上發(fā)揮自身的價(jià)值。

3 提升高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合，改善高職院校學(xué)生就業(yè)形勢

在高職院校的教育過程中，完成高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的相互融合具有非常重要的意義，不僅能夠提升高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和其參加工作后的職業(yè)素養(yǎng)，也能夠在一定程度上改善高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢，因此，提升高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的相互融合力度，加快高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的相互融合進(jìn)程勢在必行。在中國高職院校發(fā)展的過程中，促進(jìn)高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的相互融合可以從以下方面著手。

3.1 高職院校要加強(qiáng)對思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的重視程度

在促進(jìn)高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相互融合的過程中，高職院校要加強(qiáng)對思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的雙重重視程度。首先，高職院校要能夠認(rèn)識到現(xiàn)今高職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形式的嚴(yán)峻性，并通過一定的形式宣傳嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，讓高職院校的學(xué)生意識到其在畢業(yè)后就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，從而更好的進(jìn)行對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生們能夠充分意識到對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的作用，積極參與并順利完成就業(yè)指導(dǎo)課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，高職院校要能夠敢于指派就業(yè)指導(dǎo)教育相關(guān)的教師與思政教育相關(guān)的教師進(jìn)行系列的、深層次的研究，尋求能夠把高職院校思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合的教育模式。再者，不同高職院校之間的領(lǐng)導(dǎo)者要能夠重視學(xué)生的思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，定期組織高校間的溝通交流，以人之長補(bǔ)己之短，更好地促進(jìn)自身高等院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的相互融合。

3.2 思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育教師要加強(qiáng)溝通，共同助力于兩種教育的相互融合

在高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合的過程中，高職院校思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育工作者擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，兩者之間要能夠加強(qiáng)溝通，共同助力于思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的相互融合。首先，要在教師之間組織會(huì)談與講座，收集各方教師對現(xiàn)今思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的意見和建議，意見互換有助于增強(qiáng)不同教師之間的了解，也有助于增強(qiáng)不同專業(yè)教育的相互融合。其次，當(dāng)思政教師在對學(xué)生進(jìn)行思政教育的時(shí)候，就業(yè)指導(dǎo)教師可以旁聽，反之亦然，當(dāng)思政教師和就業(yè)指導(dǎo)教師能夠互相聽課的時(shí)候，他們就能夠增強(qiáng)其自身的專業(yè)性，更有助于在就業(yè)指導(dǎo)教育過程中滲入思政教育因素。再者，在思政教育或在就業(yè)指導(dǎo)教育課堂上，思政教師或就業(yè)指導(dǎo)教師要能夠在課堂上滲透另一種課堂的理念，在點(diǎn)滴之中助力于高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合，同時(shí)也能夠通過不同教師之間的相互滲透來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育都能夠達(dá)到良好的效果。

3.3 相關(guān)教師要及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人競爭力

要想解決當(dāng)前高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合不夠完善的問題，思政教師與就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要提升自身專業(yè)性，增強(qiáng)彼此之間的溝通，也要及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，助力于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人競爭力。首先，教師要能夠隨時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)向，尤其是要特別關(guān)注社會(huì)發(fā)展對人才需求方面的內(nèi)容，助力培養(yǎng)擁有社會(huì)發(fā)展過程所需性格和所需思想政治的畢業(yè)生，此外，還要及時(shí)掌握高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢，在認(rèn)清楚就業(yè)形勢的基礎(chǔ)之上更好的設(shè)計(jì)自身高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相互融合的課程。其次，思政教師和就業(yè)指導(dǎo)教師要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)手段學(xué)習(xí)其他院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的經(jīng)驗(yàn)，向成功相互融合的案例學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人競爭力。

4 總結(jié)

一個(gè)國家的教育水平?jīng)Q定著一個(gè)國家未來科技的發(fā)展水平，影響著國家在未來國際環(huán)境中的地位和話語權(quán)。高職院校的教育水平影響著中國建設(shè)與發(fā)展的方方面面，在高職院校中融合思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育，進(jìn)行基于思政教育的就業(yè)指導(dǎo)教育具有重要的意義。在高職院校思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育相互融合的過程中，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人、高職院校思政教師和就業(yè)指導(dǎo)教師以及高職院校學(xué)生的努力都不可或缺，只有大家共同努力，才能達(dá)到融合思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀的高職院校畢業(yè)生。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）