高職學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及紓解對策研究

孫亞梅

心理健康教育是高校學(xué)生全面發(fā)展的基本要件，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才必不可少的基本素養(yǎng)。當(dāng)下，高職學(xué)生心理健康教育問題呈現(xiàn)上升態(tài)勢，特別是在心理健康咨詢、心理健康課程針對性、教育渠道及心理師資隊伍等方面存在不足，影響了高職學(xué)生心理健康教育水平。為此，亟待采取必要的積極措施，把脈問題，紓解對策，來促進高職心理健康教育工作走向科學(xué)、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展道路。

心理健康教育是高職院校重要的素質(zhì)課程之一，也是提升職業(yè)教育人才優(yōu)勢的基本內(nèi)容。然而，高職學(xué)生心理健康水平并不樂觀，心理健康問題呈現(xiàn)上升態(tài)勢。深化高職教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育，迫切需要關(guān)注高職學(xué)生心理健康發(fā)展問題，并從薄弱環(huán)節(jié)抓起，促進高職心理健康教育事業(yè)健康、良性、規(guī)范發(fā)展。

1 當(dāng)前高職學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

健康的心理素質(zhì)是勝任未來職業(yè)發(fā)展的基本條件，而當(dāng)下高職學(xué)生心理健康教育狀況整體不容樂觀。自卑、人際關(guān)系敏感、精神病性等問題突顯，給職業(yè)教育發(fā)展帶來一定影響。其主要問題歸結(jié)如下：

1.1 心理健康咨詢工作落實成效不足

從高職院校心理咨詢室建設(shè)及工作開展現(xiàn)狀來看，盡管都設(shè)置了心理咨詢室，但其在師資配置、設(shè)施管理、心理指導(dǎo)及常態(tài)化工作中并未顯現(xiàn)成效。事實上，很多心理存在問題的學(xué)生，不愿去咨詢室，甚至有些學(xué)生不知道咨詢室地址;即便有學(xué)生進咨詢室，但對教師的評判缺失信任;另外一些學(xué)生對心理咨詢報以嘲笑。一些高職院校也開設(shè)了心理健康課程，但心理課程與心理咨詢脫節(jié)，雖然也有高校建立了學(xué)生心理健康檔案，但多為應(yīng)付工作檢查，并未深入開展心理健康咨詢工作。

1.2 缺失應(yīng)有的心理健康教育渠道

心理健康教育在渠道建設(shè)上，主要是課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生開展心理知識講座，提升學(xué)生心理健康素質(zhì)水平。心理健康課程是心理教育的重要媒介，但對于很多高職院校，心理健康課程課時少，遠未達到教育部門規(guī)定課時數(shù)量;還有一些院校未開設(shè)心理健康教育課程，更難以滿足學(xué)生對心理知識的學(xué)習(xí)需求。

1.3 三級聯(lián)網(wǎng)心理健康教育聯(lián)動短路

從教育部相關(guān)文件中對高職心理健康教育工作要求，應(yīng)該建立校級、院系級、學(xué)生班級三級聯(lián)動心理健康網(wǎng)絡(luò)，并從職責(zé)分工上給予協(xié)調(diào)管理。但一些院校，工作規(guī)程上設(shè)置了三級聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，卻經(jīng)常出現(xiàn)聯(lián)動短路，未能發(fā)揮其應(yīng)有的實效。如在職責(zé)分工上，三級聯(lián)動機制多為應(yīng)付檢查，重網(wǎng)絡(luò)輕聯(lián)動問題突出，缺失三級聯(lián)動常態(tài)化工作內(nèi)容。雖然配置了設(shè)備、人員，但工作形同虛設(shè)，并未真正啟動，導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育疲軟。

1.4 心理健康教育課程實施不到位

從課程教育與實施中，多數(shù)學(xué)校開設(shè)心理健康課程。但問題頗多。如心理健康課程教學(xué)多囿于教室，缺失靈活多樣的教學(xué)方式，教室的局限性，制約了心理課程的開放性，也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強。同時，在課程教學(xué)模式上，多以教師的口授為主，學(xué)生被動接受，心理課堂活動設(shè)置偏少，學(xué)生多以書面作業(yè)為主，缺失科學(xué)性。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，針對性不強，高職心理健康教育課程多沿用高校課程體系，教學(xué)內(nèi)容與高職人才培養(yǎng)目標、高職學(xué)生特點不一致。

1.5 心理健康教育師資力量薄弱

心理健康教育的推進，需要強有力的教師隊伍來支撐，但從高職心理健康師資來看，專業(yè)性水平不足，特別是一些院校忽視心理健康教育工作，以兼職教師、非心理學(xué)專業(yè)教師來代課，制約了心理健康師資專業(yè)化建設(shè)。同時，在心理健康教育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，本科為主，而心理學(xué)專業(yè)占比偏少，一些轉(zhuǎn)崗教師偏多，取得國家心理咨詢師資格的教師，擁有心理學(xué)碩士、博士教師屈指可數(shù)。在生師比調(diào)查中，普通高校生師比應(yīng)該為1：5000，而高職學(xué)生規(guī)模的不斷擴大，相應(yīng)的心理學(xué)教師數(shù)量卻不增長，生師比過大，師資緊張，導(dǎo)致心理健康教育強度大，效果差。

2 完善高職心理健康教育發(fā)展的對策

心理健康教育不容忽視，更要狠抓、抓好。高職學(xué)生心理健康水平整體落后于普通高校，在心理健康教育體系建設(shè)上，不能照搬本科高校模式，要強盜高職教育的特殊性、職業(yè)性特點，針對性的優(yōu)化心理健康教育策略。

2.1 明確高職心理健康教育重要地位，完善心理輔導(dǎo)制度

高職教育在深化改革過程中，對學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)該給予高度重視，特別是在高職生學(xué)業(yè)錄取分數(shù)低條件下，高職教育的特色性不強，影響了高職教育在高等教育層面的重要地位。加之一些院校人才定位模糊，過于強調(diào)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視心理教育。高職階段學(xué)生心理健康問題突出，自卑、焦慮、偏激等情緒，也給高職教育帶來影響。因此，加強高職心理健康教育體系建設(shè)，特別是在制度上，落實心理健康教育目標。學(xué)院實行四級聯(lián)網(wǎng)心理健康教育聯(lián)動心理健康網(wǎng)絡(luò)，建立校級、院系級、學(xué)生班級、學(xué)生宿舍四級聯(lián)動心理健康網(wǎng)絡(luò)，并從職責(zé)分工上給予協(xié)調(diào)管理。一方面，出臺心理健康輔導(dǎo)基本制度，以國家政策和法規(guī)為導(dǎo)向，來明確高職院校心理健康教育目標、任務(wù)、方法、形式及具體內(nèi)容;另一方面，細化各項心理健康教育具體措施，如將心理健康教育納入到人才培養(yǎng)的重要地位，將心理健康教育與思想政治教育融合起來，將心理教育與學(xué)生德育工作齊抓共管，增進學(xué)生心理健康教育水平。再者，圍繞心理健康教育目標，明確各院系心理健康輔導(dǎo)小組職責(zé)及人員，并著力做好院系班級心理健康教育責(zé)任人，協(xié)同院系學(xué)生部、宣傳部、教務(wù)處等部門，共同保障心理健康教育有序展開。另外，要發(fā)揮各級學(xué)生黨團組織、社團的影響力，以班級心理委員為成員，組建多級學(xué)生心理健康教育動態(tài)小組，及時了解學(xué)生心理變化，及早發(fā)現(xiàn)問題并干預(yù)。

2.2 注重高職心理健康教育的特色化建設(shè)，提升實效性

高職學(xué)生具有特殊性，心理健康教育也應(yīng)該有特色。不能將心理健康教育作為一門獨立課程，而是要融入到高職教育課程體系中，明確其重要育人地位和目標，根據(jù)高職生不同年段發(fā)展實際，確立不同的心理健康教育主題。如一年級心理教育的重點是“找心”;二年級心理教育的重點是“強心”;三年級心理教育的重點是“成心”，要讓學(xué)生從中找回自信、增強信心，成才成功。同時，心理健康教育不能流于形式，更不能忽視對高職學(xué)生心理體驗。課堂授課模式要創(chuàng)新，要打破單純的講授，要突出學(xué)生心理體驗，變革教學(xué)模式。一方面加強心理健康知識的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，感知自我心理變化;另一方面，結(jié)合地方優(yōu)勢，實行了學(xué)院、地方聯(lián)動措施，學(xué)院成立了“微愛YOUNG青春健康俱樂部”。?由蘇州市計劃和生育協(xié)會、高新區(qū)衛(wèi)生和計劃局、蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院三方共同建設(shè)打造的一個青春健康教育平臺，共投入資金65萬元，面積200多平方米，不僅面向在校大學(xué)生，同事面向企業(yè)青年、社區(qū)街道居民，開展同伴教育、防艾教育、禁毒教育、生命急救培訓(xùn)、心理健康教育等主題活動。拓展心理健康教育主渠道，提升心理健康教育實效。

2.3 以心理健康教育課程為抓手，全面推進心理教育工作

高職學(xué)生心理健康教育工作的推進，院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要細化制度，認識到高職學(xué)生心理健康教育的緊迫性，立足復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，真正推動心理健康教育工作全面展開。一方面，要明確心理健康教育的育人地位，統(tǒng)籌安排各項人力、物力、財力資源，給予高職學(xué)生心理健康教育工作進行長遠規(guī)劃;另一方面，要轉(zhuǎn)變理念，樹立心理健康教育與優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)目標，挖掘一切力量、整合一切資源，提升心理健康教育工作水平。在心理健康教育課程建設(shè)上，高職院校要以課程改革為抓手，注重課程教學(xué)的主渠道地位，深化心理健康教育知識的梳理與完善，建立與高職學(xué)生心理發(fā)展特點相適應(yīng)的心理健康教育課程內(nèi)容。如借鑒其他高職院校心理健康教育成果，把握高職學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，整合心理健康教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生識別自我、識別心理問題的能力，讓學(xué)生能夠從心理健康教育知識、能力學(xué)習(xí)中，做好心理調(diào)適。再者，積極利用第二課堂開展心理健康教育，如校園廣播、校園網(wǎng)、組織不同形式的集體教育活動，如心理情景劇比賽，展開相關(guān)工作，學(xué)院學(xué)生利用課余時間，舉行每學(xué)期的心理情景劇比賽活動，讓更多的學(xué)生參與進來。增進學(xué)生對心理健康教育的參與性，讓學(xué)生感受心理健康的重要意義，激發(fā)對自我的認知，增進自主學(xué)習(xí)動機，善于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題中增強能力。校園多渠道的心理健康教育，還要發(fā)揮心理咨詢室及院、系、班級、宿舍四級心理聯(lián)動機制的作用，將校園文化、心理健康、思政教育工作統(tǒng)合起來，為學(xué)生心理健康發(fā)展，營造良好的育人環(huán)境。

2.4 加強心理健康教師隊伍建設(shè)，打造高水平心理咨詢隊伍

心理健康教育工作的實施，關(guān)鍵在于師資，特別是具備過硬的心理學(xué)專業(yè)知識和職業(yè)技能，能夠結(jié)合學(xué)生心理變化，提供專業(yè)的、科學(xué)的心理健康教育措施。心理健康教育工作，需要打造一支專業(yè)的教師團隊，要能夠結(jié)合高職心理健康教育實際，確立工作方向，制定規(guī)范、高效的心理健康教育體系。一方面，高職院校要積極關(guān)注優(yōu)秀心理咨詢師、心理教育教師的引進和培養(yǎng)，要結(jié)合長遠規(guī)劃，引入高水平、專業(yè)化教師，堅持以生為本，關(guān)注高職學(xué)生心理健康教育，學(xué)院每年組織心理健康教師相關(guān)教師以及各二級學(xué)院的心理對接老師參加校、市、省以及國家類的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。為教師隊伍壯大、提升創(chuàng)造條件。如構(gòu)建心理學(xué)教師培訓(xùn)機制，增強心理學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng);完善高水平心理學(xué)碩士、博士引進計劃，增強心理學(xué)教師的歸屬感、成就感。另一方面，注重教師激勵機制建設(shè)，特別是圍繞心理健康教育，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)，改革教學(xué)模式，煥發(fā)課堂教學(xué)活力。如加強體驗式教學(xué)，豐富學(xué)生心理健康教育活動，讓學(xué)生能夠從活動體驗中，增強對心理學(xué)的認知，自覺改善心理情緒。

3 結(jié)語

高職學(xué)生心理健康教育工作任重道遠，高職院校要著力圍繞高職學(xué)生心理教育需求，積極拓展心理健康教育渠道。如利用現(xiàn)代新媒體，引入微信、公眾號等手段，來挖掘心理健康教育方式，提升心理健康教育成效。同時，高職院校還要全面規(guī)劃心理健康教育方案，推動課程改革，打造高素質(zhì)心理健康教師隊伍，以豐富多彩的校園文化為載體，以形式多樣的心理健康教育活動為媒介，讓更多的高職生認識到心理健康教育的必要性，自覺樹立健康的心理理念，強化心理品質(zhì)。

（作者單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院）