“藍(lán)墨云班課”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

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移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為人們的生活提供了極大的便利，但與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。例如學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)過于頻繁，盡管學(xué)校在此方面制定了規(guī)則，但未能起到作用?？紤]到這些問題，采用“藍(lán)墨云班課”是十分必要的，其是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可將教學(xué)資源發(fā)布于平臺(tái)上，并為學(xué)生布置作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，這就實(shí)現(xiàn)了手機(jī)應(yīng)用面的拓展，促使學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就對(duì)“藍(lán)墨云班課”的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

高職院校的學(xué)生自主性較差，并且英語水平普遍較低，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然難以提高學(xué)生的英語水平。因此當(dāng)前需要跟隨時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端設(shè)備，將教學(xué)活動(dòng)分成不同的階段，并在教學(xué)資源中增加一些富有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，并采取分階段、多指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)。

1 藍(lán)墨云班課

1.1傳統(tǒng)課堂

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過于統(tǒng)一化，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程十分僵化死板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與新時(shí)代的教育要求已經(jīng)不相符合。具體來說，高職院校的英語教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，以PTT教學(xué)模式為主，未能充分考慮高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。第二，高職院校英語課堂學(xué)生人數(shù)較多，課堂氣氛死板，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。第三，高職院校所采用的英語教材及資源過于落后，與當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)不相符合，導(dǎo)致學(xué)生在面臨新的困惑時(shí)找不到解決的方法。第四，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)性無法體現(xiàn)，接受知識(shí)時(shí)過于被動(dòng)，很難獨(dú)立去思考某個(gè)問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散思維。

1.2“藍(lán)墨云班課”產(chǎn)生背景

目前互聯(lián)網(wǎng)及智能硬件已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并且從2008年開始，網(wǎng)絡(luò)在線課程已經(jīng)應(yīng)用于各大高校，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著嚴(yán)重挑戰(zhàn)，其中以MOOC 最具代表性，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的在線教育方法，在短時(shí)間內(nèi)取得了顯著成果。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式持續(xù)發(fā)展的過程中逐漸產(chǎn)生了“藍(lán)墨云班課”，其是一種互動(dòng)教學(xué)式的云服務(wù)平臺(tái)。只要利用移動(dòng)智能設(shè)備就可開展教學(xué)活動(dòng)，在平臺(tái)內(nèi)部教師可創(chuàng)建班群和班課空間，并為學(xué)生布置作業(yè)、課件等各類學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可隨時(shí)在設(shè)備端利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查看，教師管理班課時(shí)也十分簡(jiǎn)便，利用手機(jī)或平板電腦均可，并且可監(jiān)督學(xué)生的到課情況、布置及修改作業(yè)、討論教學(xué)重難點(diǎn)以及與學(xué)生展開互動(dòng)，共享各類資料信息。

1.3“藍(lán)墨云班課”功能

當(dāng)前智能手機(jī)功能越發(fā)強(qiáng)大，屏幕尺寸也越來越大，給“藍(lán)墨云班課”的應(yīng)用提供了更大的便利，教師可通過手機(jī)開展分組答題、小組反饋等各類活動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。具體來說，“藍(lán)墨云班課”主要包括通知模塊、班課資源、班課詳情、班課活動(dòng)及班課成員信息幾個(gè)組成部分，其各自的功能分別是發(fā)布課程信息、上傳學(xué)習(xí)素材、規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度及要求、開展答疑討論及學(xué)習(xí)測(cè)試以及了解班課資源進(jìn)度及學(xué)生簽到情況。模塊分工十分明確，使得教學(xué)信息一目了然，可有效提高教學(xué)效率。

2 具體應(yīng)用

藍(lán)墨云班課的應(yīng)用可分為三個(gè)階段，下面作詳細(xì)探討。

2.1課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段包括教師活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)部分。第一是教師活動(dòng)，教師首先必須明確本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)要點(diǎn)，客觀分析教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、資源及環(huán)境，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師需要準(zhǔn)備教學(xué)資源，在準(zhǔn)備過程中必須考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)各類資料進(jìn)行整理、編輯，并制作導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，做好線上討論活動(dòng)的安排。最后，教師需要在平臺(tái)上創(chuàng)建班級(jí)信息并發(fā)布教學(xué)資源及任務(wù)，發(fā)布時(shí)間約為正式上課前的1到2周，目的在于給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。第二是學(xué)生活動(dòng)。首先，學(xué)生需要下載教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上所上傳的教學(xué)資料，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案；查看教師發(fā)布的微視頻及其它教學(xué)資料，記下重難點(diǎn)，并與同學(xué)討論交流。其次，學(xué)生可在線上就自己的疑難點(diǎn)與其他同學(xué)及教師進(jìn)行探討，這樣便于學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，并且可解答部分學(xué)生的疑惑，能夠提高教學(xué)效率。最后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后必須完成作業(yè)及檢測(cè)內(nèi)容，用于鞏固學(xué)生所學(xué)，并且便于教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，幫助教師明確如何開展課堂教學(xué)活動(dòng)，合理分配重難點(diǎn)，促使課堂教學(xué)更加高效。

2.2課中教學(xué)開展階段

課中教學(xué)階段包括以下幾項(xiàng)要點(diǎn)。第一是鎖定問題，依次解決。由于在前階段學(xué)生已經(jīng)完成了測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，因此在該環(huán)節(jié)教師需要羅列學(xué)生的錯(cuò)誤，并留給學(xué)生探討的時(shí)間。此外，高職院校不同學(xué)生的英語水平差異較大，因此教師必須對(duì)難度較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)給予針對(duì)性指導(dǎo)，做到因材施教。第二是合作探究，可提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中變得更加主動(dòng)。為了使合作效果更好，教師可將學(xué)生分成小組，每組成員4到5人即可，在分配過程中必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為依據(jù)，確保每組內(nèi)優(yōu)、中、差學(xué)生的搭配更加合理，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生合作期間教師應(yīng)在教室內(nèi)巡查，參與學(xué)生討論并給予指導(dǎo)，同時(shí)也可起到監(jiān)督學(xué)生的作用，避免部分自律性較差的學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。第三是交流成果，即將小組內(nèi)合作探究的成果以報(bào)告的形式進(jìn)行展示，各組必須全員參與，展示結(jié)束后教師作詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀小組教師可給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)學(xué)生個(gè)人日后的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

2.3課后復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)階段

課后復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)階段包括以下幾項(xiàng)要點(diǎn)。第一，教師可通過了“藍(lán)墨云班課”發(fā)布作業(yè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生提供批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值。此外，教師在云服務(wù)平臺(tái)上可創(chuàng)建答疑討論區(qū)，主要針對(duì)課堂中沒有解決的問題進(jìn)行討論，同時(shí)可采用頭腦風(fēng)暴功能，促使學(xué)生熟記一些較為重要的知識(shí)點(diǎn)。另外，可利用平臺(tái)上的投票問卷功能，設(shè)置一些具有針對(duì)性的問題，進(jìn)而幫助教師了解學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方式的意見及建議，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，并且使用投票問卷功能后無需采用統(tǒng)計(jì)軟件，因此數(shù)據(jù)整理較為方便且高效。第二，為了使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更加可靠，可采用多種評(píng)價(jià)方式。如學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)，并將這三種評(píng)價(jià)結(jié)果綜合起來。此外，在評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)僅針對(duì)教學(xué)成果，而是要將過程與結(jié)果結(jié)合起來，否則就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)過于片面，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的問題。另外，可將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為自主學(xué)習(xí)、交流討論、知識(shí)掌握、團(tuán)隊(duì)協(xié)作四項(xiàng)指標(biāo)，各自所占比例為20%，30%，20%及30%，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性。最后，教師不應(yīng)僅考慮期末成績(jī)，而是要將電子學(xué)檔、期中、期末三項(xiàng)考試成績(jī)綜合起來，各自所占比例為30%、30%和40%，并為學(xué)生編制電子學(xué)檔成績(jī)，詳細(xì)標(biāo)注學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生在解決自身的問題時(shí)便會(huì)更具針對(duì)性，促使學(xué)生的進(jìn)步更加迅速。

3 注意事項(xiàng)

“藍(lán)墨云班課”盡管相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較多優(yōu)勢(shì)，但為了使其功能得以充分發(fā)揮，還需要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)控制。第一，由于課程教學(xué)使用智能設(shè)備，因此部分自制能力較差的學(xué)生可能借由使用手機(jī)的時(shí)間打游戲或QQ聊天，因此要求教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督與管理，并采用課堂考核與期中、期末考核相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生起到一定的約束作用，如果學(xué)生違規(guī)次數(shù)超出既定標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)影響其總成績(jī)。第二，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了極大的便利，因此教師必須緊隨時(shí)代的發(fā)展積極學(xué)習(xí)新的理念，了解互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，掌握新式教學(xué)手段，獲取各類獲取豐富的教學(xué)資源，促使教學(xué)改革能夠更加順利。第三，網(wǎng)絡(luò)是“藍(lán)墨云班課”開展的前提條件，因此高職院校內(nèi)部必須做好校園網(wǎng)的建設(shè)工作，配備性能較好的硬件設(shè)施，確保網(wǎng)絡(luò)足夠通暢，并且在經(jīng)費(fèi)充足的情況下盡可能提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，避免因?yàn)橘M(fèi)用方面的問題，給“藍(lán)墨云課班”的順利應(yīng)用造成障礙。但如果部分高職院校的經(jīng)費(fèi)無法達(dá)到免費(fèi)提供網(wǎng)絡(luò)的程度，則應(yīng)為學(xué)生定制流量套餐，降低網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用。另外，高職院校內(nèi)部的管理層人員必須跟隨時(shí)代的發(fā)展積極進(jìn)行教學(xué)改革，革新教育理念，開展多媒體制作活動(dòng)，并在課程建設(shè)及人員培訓(xùn)方面加大投資力度，給“藍(lán)墨云班課”的實(shí)施提供技術(shù)層面的保障。

4 反思與建議

結(jié)合“藍(lán)墨云班課”的實(shí)行情況來看，還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，部分學(xué)生為了獲得更多的經(jīng)驗(yàn)值而沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。因此必須將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況納入總評(píng)價(jià)體系中，引起學(xué)生的重視，避免經(jīng)驗(yàn)值的獲取影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，創(chuàng)建藍(lán)“藍(lán)墨云班課”后操作權(quán)限僅限于創(chuàng)作者，而高職院校的教師通常需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)，無法顧及班內(nèi)的每位學(xué)生，因此可設(shè)置其他管理員，賦予其操作的權(quán)限。另外，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)顯示并保存學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極、準(zhǔn)時(shí)。第三，“藍(lán)墨云班課”是先進(jìn)教學(xué)模式的代表，但其也對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行篩選與精簡(jiǎn)，選擇出與課程內(nèi)容相符的資料，并精心設(shè)計(jì)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升自身運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的水平，這樣才能有效保障教學(xué)質(zhì)量。第四，教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布資源時(shí)應(yīng)考慮到高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，通過一些動(dòng)畫類或游戲類的視頻吸引學(xué)生的注意力，并在其中穿插英語教學(xué)內(nèi)容，這樣就能避免教學(xué)內(nèi)容過于乏味。第五，教師在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名時(shí)可采用平臺(tái)中的搖一搖功能，這樣能夠使點(diǎn)名環(huán)節(jié)更具趣味性，并且隨機(jī)點(diǎn)名的方式可消除學(xué)生的僥幸心理，確保學(xué)生能夠全員到齊。

5 結(jié)語

總而言之，高職院校對(duì)英語教學(xué)重視程度不高，學(xué)生在課堂上缺乏活力，因此可利用學(xué)生愛玩手機(jī)這一特點(diǎn)將教學(xué)資源發(fā)送于云服務(wù)平臺(tái)上，促使學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)并添加視頻、圖片及動(dòng)畫類的教學(xué)資源，促使整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。本文就對(duì)這一問題進(jìn)行了深入探究。

（作者單位：寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）