淺析數(shù)字教育資源在中職美術(shù)學科教學中的應用

孫燕妮

數(shù)字教育資源已經(jīng)是中職學校美術(shù)教學中學生獲取知識的重要途徑，教師通過數(shù)字教育資源，積累教學資料、豐富教學內(nèi)容運用到美術(shù)學科教學中，既利于將學生的被動學習轉(zhuǎn)為主動，也助于增強學生主動學習的興趣，激發(fā)學生自主學習和掌握知識。數(shù)字教育資源在中職美術(shù)學科教學中呈現(xiàn)出優(yōu)勢，不僅意味著現(xiàn)代美術(shù)教學的發(fā)展離不開數(shù)字教育資源的平臺，同時也促使中職美術(shù)教學新模式的產(chǎn)生。

數(shù)字資源是將計算機技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字教育資源為教學的有效開展提供豐富的素材，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。數(shù)字化教學資源越來越被廣泛的應用于課堂教學中，不僅可以充分激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極主動地參與學習活動，還可以將復雜的問題簡單化，難以理解的問題變得通俗易懂。學生通過接觸數(shù)字化教學資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 數(shù)字教育資源在中職美術(shù)教學中的優(yōu)勢

1.1 運用數(shù)學化教學資源，激發(fā)學生的學習興趣

《美術(shù)課程標準》中明確提到，應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。所以要達到《標準》中對學生的要求，合理的運用數(shù)字教育資源是達到課程標準的最好途徑方法。例如，在講授美術(shù)欣賞《清明上河圖》的教學過程中，教師在講述這幅中國傳統(tǒng)繪畫名作時，會向同學們介紹名作的歷史背景，作者生平，教師可以通過課件直觀的展示作品的全貌，通過動畫演示作品中形容當時社會經(jīng)濟發(fā)達的《虹橋》那段反映當時繁華的實景生活，更直觀、更生動的呈現(xiàn)給學生宋代市井生活的旅行，加強學生對名畫的認識，并且對當時社會歷史生產(chǎn)力的發(fā)展和民生有了更加深入了解。在此過程中，學生學習的積極性被有效地激發(fā)出來，使抽像的平面畫作變得更加形象、生動，歷史知識更加容易理解，讓學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，在美術(shù)長廊中漫步，在藝術(shù)海洋里遨游。這相比較傳統(tǒng)教學方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能讓學生積極參與進來。使學生由“讓我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙牎?、“我要看”，進而實現(xiàn)“我要學”。

如欣賞繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》，利用數(shù)字資源制作的課件，學生通過欣賞課件，了解俄羅斯畫家列賓的生平、作品評論和課本上沒有的其它代表作品，如《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》等。當然，課件的設計要靈活，體現(xiàn)人的主體性、教學資源可重組性、開放性等原則，使課堂多元化，更科學、更靈活、更人性化。

1.2 運用數(shù)字教育資源，培養(yǎng)學生的探究能力

自主探究是美術(shù)學習的重要方式。數(shù)字教育資源可以把聲、形、色等信息融為一體，使學生獲得直觀、生動、形象的感性認識，所以當下中職美術(shù)教學中，數(shù)字教育資源正成為學生自主探究學習中最有效的教學手段。教學實踐表明，有效地利用數(shù)字教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過充分利用數(shù)字化教學資源，激發(fā)出學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，成為培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。年輕一代對數(shù)字教育資源所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，承認并發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的探究能力，在美術(shù)教學中起到了意想不到的效果。

1.3 運用數(shù)字教育資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新能力的首要條件。利用數(shù)字教育資源，激發(fā)學生的學習動機，學生能夠以飽滿的熱情投入到學習活動中，感受到學習的樂趣。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在命題畫創(chuàng)作的過程中，是沒有固定答案的，只要符合題目要求，畫面美觀，設計主題符合標準，都可以作為有效的答案。這就要求學生在創(chuàng)作中不能千篇一律，固化一切，要激發(fā)學生的發(fā)散性思維，學生通過自己查閱互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字資源后，各抒己見，各顯神通，課堂氣氛十分隨之活躍，快樂的學習勝過痛苦的思索，一幅幅生動別樣的創(chuàng)作畫于是就在學生們的畫面上誕生。教師在教學中引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，依靠教師的幫助和數(shù)字教育資源解決問題，長此以往他們的創(chuàng)新精神就能得到了培養(yǎng)，也提高了學生解決問題的能力。

2 數(shù)字教育資源促進中職美術(shù)教學新模式的產(chǎn)生

數(shù)字資源已經(jīng)成為中職美術(shù)教學中學生獲取知識和技能的重要途徑，教師要重視學生這一獲取知識的途徑，幫助學生形成豐富扎實的知識結(jié)構(gòu)。教師可以通過利用論壇、博客、公眾號、群組等手段走進學生，從學習、生活的多個角度，正面或側(cè)面了解學生的情況，使個別化教學模式、小組協(xié)作教學模式、在線學習、在線討論都成為可能。通過將數(shù)字教育資源整合利用，引導學生自主選擇、自主掌握獲取的知識信息，培養(yǎng)學生主動學習、選擇的能力，并從多方面給予學生幫助，及時對學生學習做出評價與反饋，真正做到了解學生、愛學生，從形式上和心理上拉近與學生的距離。學生也可以隨時通過和教師交流，得到教師的幫助、支持和評價，從而滿足學生自我提高的需要。我在教《故事插圖創(chuàng)編》時，指導學生充分運用了數(shù)字資源平臺。課堂上分配任務查找資料（幼兒故事、三字經(jīng)故事、神話故事等）——構(gòu)思設計（分段設計，背景布局、創(chuàng)作主要人物形象）——構(gòu)圖整理（繪制草圖，確定底稿）——完善細節(jié)（色彩設計，完善畫面），課堂充分發(fā)揮學生的主體作用。以學生操作、自由探索為主，教師只是向?qū)?、合作伙伴。學生以及師生之間還可以通過群組發(fā)布資料信息和自己的成果，進行評價交流，開展課堂外的探究學習。

數(shù)字教育資源的共享性能可以提供良好的教學情境，培養(yǎng)學生的審美情感。強烈的情感體驗在美術(shù)教學中作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位和作用，而先進的數(shù)字資源打開了學生的眼界，開闊了藝術(shù)視野，提供了大量的審美情感體驗資源。比如美術(shù)教學網(wǎng)站、數(shù)字化圖書館、美術(shù)館的建立提供了美術(shù)情感體驗交流的平臺，甚至可以用美術(shù)的形式通過新媒體的傳達進行超越國度和語言障礙的審美情感交流，形成界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境。

中職學生對新鮮事物的接受能力往往教師的想像。他們對數(shù)字資源表現(xiàn)出強烈的興趣和愛好，這種關(guān)注對培養(yǎng)他們學會用信息手段學習知識的能力是有利的。但是在現(xiàn)代信息時代，數(shù)字資源似一把雙刃箭。它灌輸給學生的不僅僅是正面的，也有很多反面的實例。比如，有的學生就沉迷于網(wǎng)絡游戲、聊天室和網(wǎng)上交友等。即便是在學習過程中，各種廣告游戲的豐富多樣也會沖淡學習目標，轉(zhuǎn)移學生的注意，因此需要教師的正面引導和控制。教學中不可放任學生，把人機交互流于形式化和表面化，避免放任學生自由隨意地學習，讓學生在教師的引導下合理的利用數(shù)字教育資源，達到美術(shù)教育的目的。

數(shù)字教育資源在中職美術(shù)教學中的應用，它不僅使教學內(nèi)容更加豐富了，也使課堂氣氛更加活躍了，提高了學生對學習的興趣，更能充分地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。因此，在當前全面推進教育信息化的背景下，積極開展數(shù)字化教學資源在學科教學中的應用，對于促進教育事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：大連市旅順口區(qū)職業(yè)教育中心）