基于混合式教學(xué)模式的高級(jí)英語教學(xué)改革路徑探索

彭雁萍

作為英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的一門主干核心課， 《高級(jí)英語》在我國高等學(xué)校英語專業(yè)課程中占據(jù)重要地位?；旌鲜浇虒W(xué)模式在高級(jí)英語教學(xué)中的引入，對(duì)于探討課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的融合，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力等具有積極推動(dòng)作用。高級(jí)英語混合式教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過資源整合與共享，實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的英語人才教學(xué)目標(biāo)，是英語專業(yè)深化教學(xué)改革的有力舉措。

《高級(jí)英語》是我國高校英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的一門必修課，是對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)技能影響深遠(yuǎn)的一門綜合性課程。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展， 社會(huì)對(duì)于語言型人才有了更高的要求，而《高級(jí)英語》開設(shè)的目的就在于通過學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)、文化和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我校高級(jí)英語的教學(xué)仍然存在以傳授知識(shí)與技能為主的形式較為單一的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力與思辨能力不強(qiáng)，很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

從近年來發(fā)表的高等教育外語教學(xué)改革相關(guān)研究報(bào)告與文獻(xiàn)中不難看出混合式教學(xué)模式在外語教學(xué)中的推廣運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與模式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動(dòng)參與模式的優(yōu)化組合，在充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)參與積極性條件下，為組織開展教學(xué)獲取最佳效果提供了穩(wěn)定且充分的支撐和保障條件。因此，高級(jí)英語教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，改善教學(xué)效果，對(duì)于幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)水平與增強(qiáng)英語語言交際能力具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于英語專業(yè)其他課程教學(xué)改革也有一定的啟示。鑒于上述研究背景，本文立足學(xué)校實(shí)際，圍繞混合式教學(xué)模式背景下的高級(jí)英語教學(xué)路徑改革論題展開論述。

一、混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論概述

混合式教學(xué)從廣義上講是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略。狹義上是指面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩種典型教學(xué)形式的有機(jī)融合與相互補(bǔ)充?；旌鲜浇虒W(xué)理論是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義理論與人本主義學(xué)習(xí)理論等基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)， 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。其內(nèi)涵是通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)等的優(yōu)化組合，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。

西方國家的教育研究學(xué)者圍繞混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)性概念內(nèi)涵的實(shí)際性應(yīng)用效能問題，開展了系統(tǒng)深入的理論闡釋與分析，給出了一些具備借鑒參考價(jià)值的研究結(jié)論。近年來，隨著我國現(xiàn)代高等教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，混合式教學(xué)模式在現(xiàn)代高等教育事業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的重要價(jià)值，引起了教學(xué)管理者、研究者及教師群體等的廣泛關(guān)注，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的重要指導(dǎo)方向。國內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)何克抗教授，他的觀點(diǎn)是：“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性”。

在混合式教數(shù)學(xué)模式的應(yīng)用背景之下，可以借由對(duì)多種多樣教學(xué)方法和形態(tài)各異的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)目標(biāo)學(xué)生群體切實(shí)形成參與特定學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主觀興趣，從而支持確保學(xué)生能夠切實(shí)獲取到針對(duì)特定化學(xué)科知識(shí)技能要素的最優(yōu)化學(xué)習(xí)理解效果。由此可見，混合式教學(xué)模式在高校英語專業(yè)高級(jí)英語教學(xué)中的實(shí)施，能夠切實(shí)支持和助力高校英語專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)要素的充分理解，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這既符合英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，也滿足了英語專業(yè)教學(xué)改革的需求。

二、我校英語專業(yè)高級(jí)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教育部對(duì)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的頒布，對(duì)英語專業(yè)各門課程在各方面的要求更加規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。《高級(jí)英語》課程的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的獲取，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合英語技能，包括獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。

在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的我校，由于受到學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、教材偏難、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)課時(shí)少等主客觀因素的影響，高級(jí)英語教學(xué)改革雖然也在進(jìn)行著從“以教師為主導(dǎo)”向“以學(xué)生為中心”的嘗試，但仍然存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，多數(shù)教師僅僅是在教學(xué)形式上使用多媒體課件作了突破，從表面上看教學(xué)內(nèi)容豐富了，但教學(xué)理念從根本上沒有實(shí)質(zhì)性的改變。

筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐與觀察，與教授《高級(jí)英語》課程的教師進(jìn)行過訪談，發(fā)現(xiàn)這門課程雖然因教師教學(xué)風(fēng)格、語言專長及教學(xué)方法等細(xì)節(jié)上有些差異，但教學(xué)模式基本上保持傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，這在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中也得到證實(shí)?？傊?，我校英語專業(yè)高級(jí)英語傳統(tǒng)教學(xué)的模式依然占很大比重，課堂上教師講得多，教學(xué)方法比較單一；學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)少，自主學(xué)習(xí)能力低下，一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。這在很大程度上給高級(jí)英語教學(xué)帶來重重困難，導(dǎo)致教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給高級(jí)英語理想教學(xué)效果的獲取帶成了不良影響。

三、混合式教學(xué)模式在地方院校高級(jí)英語教學(xué)中的改革思路

高校教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要教育領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和廣大教師進(jìn)行長期的教學(xué)實(shí)踐。研究表明，教學(xué)改革要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，在很大程度上需要從課程改革入手?；旌鲜浇虒W(xué)模式在高級(jí)英語教學(xué)中利用現(xiàn)代化技術(shù)的信息手段與教師課堂傳授深度融合，發(fā)揮相互優(yōu)勢(shì)，規(guī)避不足，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）教學(xué)理念上需更新

高級(jí)英語教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生初步了解英語國家的文化背景知識(shí)；不但要提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等，在教學(xué)過程中正確處理好它們之間的關(guān)系，使它們自然融為一體。因此，高級(jí)英語教學(xué)改革要樹立“全人”的教學(xué)理念，要把培養(yǎng)學(xué)生成為既有基本知識(shí)技能又有較高綜合素質(zhì)的英語人才理念貫穿人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)等，合理選擇教材與作品，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過兩者有機(jī)結(jié)合的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，塑造健全的人格。

（二）教學(xué)方法上需改進(jìn)

高級(jí)英語教學(xué)既要摒棄過去那種單一的以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也要注意避免出現(xiàn)完全使用現(xiàn)代教學(xué)手段代替教師授課的現(xiàn)象，因?yàn)閱为?dú)使用哪一種都有弊端，所以要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在高級(jí)英語課堂上，教師要采用靈活多樣的教學(xué)策略，在多元化的教學(xué)方法上努力創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的和諧課堂氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的方式，利用線下與線上的結(jié)合，有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)上需完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行判斷的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值做出判斷的過程。以前的教學(xué)評(píng)價(jià)常常是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生期末考試的成績決定最后的總評(píng)成績。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的瓶頸與焦點(diǎn)，隨著教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求不斷提高，高級(jí)英語的教學(xué)評(píng)價(jià)日趨完善，不斷朝“混合型”方向發(fā)展，即過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)的結(jié)合，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)的結(jié)合等?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是高級(jí)英語教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的重要保障，學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)是平時(shí)表現(xiàn)、各階段測(cè)試及期末考試等的綜合評(píng)定。

（四）教師素質(zhì)上需提高

教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系到整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的高低，教師的一言一

行、舉止投足均對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而學(xué)生素質(zhì)的好與壞，在很大程度上要看教師如何教與帶。高級(jí)英語的教師需提高自身綜合素質(zhì)，首先，要具備基本的教學(xué)素質(zhì)與技能，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定任務(wù)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)。其次，要有較強(qiáng)的教學(xué)反思能力，對(duì)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置、學(xué)生參與及任務(wù)完成等過程進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)水平。最后，要具備較強(qiáng)的科研能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的研究，積極探索教改新思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研共發(fā)展。

由此可見，混合式教學(xué)模式具有許多優(yōu)勢(shì)，能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師生間的感情交流，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣等。當(dāng)然，混合式教學(xué)模式也存在一些不足，對(duì)不同學(xué)生群體教學(xué)時(shí)數(shù)分配難于平衡，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用的控制與監(jiān)管不到位及某些年長教師信息技術(shù)使用能力較弱等，這些仍然需要進(jìn)一步探索并完善。

四、結(jié)語

針對(duì)基于混合式教學(xué)模式的高級(jí)英語教學(xué)改革論題，本文從混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論概述、學(xué)校英語專業(yè)高級(jí)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及混合式教學(xué)模式在高級(jí)英語教學(xué)中的改革思路三個(gè)方面展開論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究者提供有參考價(jià)值的借鑒?；旌鲜浇虒W(xué)模式在高校英語專業(yè)高級(jí)英語教學(xué)中的引入與運(yùn)用，有效地避開了單一教學(xué)模式的片面性與局限性，將教育技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)組合，互相彌補(bǔ)，有效地推進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：興義民族師范學(xué)院）