微課在職業(yè)教育化工機(jī)械課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃琴

摘要：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景下，微課教學(xué)模式以其“時(shí)間短、內(nèi)容全”逐漸顯現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢(shì)，受到了教育界的廣泛關(guān)注和重視。如今，中職各院校的教學(xué)科目也開始了使用微課的教學(xué)模式，極大地吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)科難度較大的化工類科目來(lái)講，研發(fā)出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)難度的微課課程，對(duì)于提高中職院校學(xué)生化工類課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義。本文主要以中職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)化工機(jī)械類課程的微課模式為研究?jī)?nèi)容，分析微課在實(shí)際應(yīng)用中的問題及應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué);化工類

近年來(lái)，化工行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于上升態(tài)勢(shì)，社會(huì)對(duì)化工行業(yè)人才的需求量也在不斷加大。中職作為技術(shù)性人才培養(yǎng)的搖籃，在學(xué)科難度較大的化工機(jī)械課程教學(xué)過程中，探索出能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，顯得尤為重要。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的微課教學(xué)方式更加能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微課多變、趣味的教學(xué)方式，也讓學(xué)生克服了對(duì)化工機(jī)械課程的畏難情緒，發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提升了教學(xué)效率。

1微課教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

“微課”一詞最早出現(xiàn)于美國(guó)北愛荷華大學(xué)，由LeRoy教授提出的60s課程，之后，英國(guó)納皮爾大學(xué)提出了一分鐘演講的概念。微課的由來(lái)主要是微型知識(shí)點(diǎn)通過視頻的形式展示出來(lái)，很多研究者認(rèn)為，這種視頻的形式能夠挖掘出更多的知識(shí)點(diǎn)，“微課”為學(xué)生提供了挖掘知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生能夠通過該平臺(tái)搜索所需資源，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這種課程主題相對(duì)集中，有效節(jié)約了課程時(shí)間。在國(guó)內(nèi)，江蘇的趙海峰老師最早提出了“微視頻”的概念，但是目前看來(lái)，國(guó)內(nèi)的微課研究模式停留在概念階段，真正實(shí)施微課教學(xué)的學(xué)校與學(xué)科很少，相關(guān)研究成果的報(bào)道幾乎沒有。

2微課教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1時(shí)效短

微課之所以稱為“微”，跟它的教學(xué)時(shí)效性有很大關(guān)系，微課的課程時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以內(nèi)，與傳統(tǒng)的40-45分鐘課程長(zhǎng)度相比，微課的課程時(shí)長(zhǎng)已經(jīng)壓縮到了最短。10分鐘的時(shí)間，正是學(xué)生精力高度集中、不易分散注意力的時(shí)長(zhǎng)，這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)都會(huì)高度集中在課程中，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2內(nèi)容精縮

微課由于時(shí)長(zhǎng)的限制，內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)課程來(lái)說是極大濃縮的，很多文字性內(nèi)容無(wú)法直接使用，而是選擇用圖片、符號(hào)或者關(guān)鍵詞來(lái)代替，主題突出、交互性強(qiáng)，適合教師和學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行專題性和補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)短的內(nèi)容有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，微課的形式為學(xué)生創(chuàng)造了便攜的學(xué)習(xí)條件。

2.3資源豐富

微課的課程內(nèi)容一方面參考教材，一方面參考網(wǎng)絡(luò)資源，資源的靈活性使得課程內(nèi)容更加多元化，更加具有吸引力，資源的來(lái)源沒有局限于傳統(tǒng)的課本文字材料，內(nèi)容貫穿性較強(qiáng)，包括多媒體課件、練習(xí)習(xí)題、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂設(shè)計(jì)等等，微課將眾多的資源整合在一起，內(nèi)容更具有參考性。

2.4自由靈活

微課的學(xué)習(xí)一般使用一臺(tái)移動(dòng)終端設(shè)備就可以，時(shí)間上的自由度很大，不會(huì)受到任何的限制，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使用微課上課時(shí)，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，可以將課程暫?；蛘叻磸?fù)播放課程，以便加深理解。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，微課教學(xué)方式加深了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性。

3微課的分類及適用范圍

3.1以語(yǔ)言傳遞信息進(jìn)行分類

按照不同的信息傳遞方式，微課可以分為講授類、談話類、啟發(fā)類、討論類四大類型，其中，講授類主要適用于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的知識(shí)傳授，例如解釋概念、論述證明等;問答類則適用于教師與學(xué)生之間的問答形式，教師通過向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí);啟發(fā)類適用于以客觀規(guī)律或者某種觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性;討論類適用在學(xué)生較多的情況下，每個(gè)人通過發(fā)表不同意見和建議，進(jìn)行激烈的思想碰撞。

3.2以直接感知和實(shí)際訓(xùn)練進(jìn)行分類

根據(jù)個(gè)人觀感不同，可將微課分為演示類，主要適用于教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，借助實(shí)物或者道具為學(xué)生做演示性試驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感官知識(shí)，加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解和認(rèn)知。

另外，根據(jù)實(shí)踐性質(zhì)的不同，可將微課分為練習(xí)類和實(shí)驗(yàn)類。練習(xí)類一般適用于對(duì)大量練習(xí)的校正和修改，通過對(duì)練習(xí)的講解，能夠加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試的實(shí)戰(zhàn)能力;實(shí)驗(yàn)類多適用于物力、化學(xué)、生物等自然常識(shí)課程教學(xué)中，使用一定的材料和設(shè)備，通過設(shè)置不同的環(huán)境條件，引起不同實(shí)驗(yàn)變化，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。

3.3以欣賞和探究為主進(jìn)行分類

根據(jù)欣賞角度不同，將微課分為表演類，主要適用于戲劇化模仿表演的課程，以教授學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流和娛樂為主，促進(jìn)審美感受，學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí);根據(jù)不同探究方法，可將微課分為自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類。自主學(xué)習(xí)類主要以學(xué)生為主體，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐為主;合作學(xué)習(xí)類主要以學(xué)生團(tuán)體或者小組為主體，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的一種形式;探究學(xué)習(xí)類主要適用于對(duì)創(chuàng)新性課程進(jìn)行猜想或假設(shè)，并運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)問題進(jìn)行探究，整合總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

4徼課教學(xué)模式主要研究?jī)?nèi)容

4.1微課教學(xué)模式的內(nèi)涵和技術(shù)方法

微課的主要形式，是教師帶動(dòng)學(xué)生，遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，以課程的重點(diǎn)難點(diǎn)為主要內(nèi)容，通過視頻的形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)性的一種新型的教學(xué)模式，微課的內(nèi)容不同于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，包括講授、談話、表演、探究等等。技術(shù)方法包括授課視頻的制作、視頻軟件的開發(fā)與應(yīng)用、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)等等，是新型信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合發(fā)展的新型教學(xué)模式。受眾范圍不僅限于教師和學(xué)生，任何階段想要學(xué)習(xí)新知識(shí)的人群，都可以通過微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式的不同

就技術(shù)層面來(lái)講，微課教學(xué)模式屬于對(duì)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和發(fā)展，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)注重課程的完整性，而微課教學(xué)注重主題性和難點(diǎn)性，以及對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)的解析和分析。另一方面來(lái)講，微課教學(xué)模式與多媒體教學(xué)方式也有相似之處，兩者都是應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了課程的趣味性，兩者在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重，作為學(xué)習(xí)者，我們可以將兩種方式結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)χ攸c(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，還能將知識(shí)通過多媒體方式系統(tǒng)起來(lái)。

4.3微課教學(xué)改革的主要步驟

在進(jìn)行微課教學(xué)的視頻制作過程中，首先要對(duì)課程進(jìn)行分析總結(jié)，將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來(lái)，并對(duì)課程總體思路進(jìn)行總結(jié);其次，要對(duì)微課的視頻錄制形式進(jìn)行探索，使用哪種軟件和采用哪種角度拍攝，效果會(huì)更加好;最后，視頻錄制完畢，要采用剪輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行后期制作，使用標(biāo)記將重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，加強(qiáng)視頻的趣味性。

5微課教學(xué)模式在中職化工機(jī)械課程中的應(yīng)用

5.1課前預(yù)習(xí)

中職化工機(jī)械課程的基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中機(jī)械的認(rèn)知能力和判斷能力，對(duì)于機(jī)器的組成、機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)分、對(duì)運(yùn)動(dòng)副的判斷及對(duì)運(yùn)動(dòng)副簡(jiǎn)圖的識(shí)別是重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。由于微課視頻的時(shí)間很短，對(duì)于化工機(jī)械課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提前了解課程概況，提升微課教學(xué)效率。

5.2課堂教學(xué)

化工機(jī)械課程中涉及到了很多關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)的抽象課程，這類課程通過簡(jiǎn)單的理論描述很難讓學(xué)生充分掌握，教師可以借助微課的形式，將具體的設(shè)計(jì)過程剪輯成簡(jiǎn)短的視頻，讓抽象的設(shè)計(jì)圖樣具體化，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的興趣，化解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)課程的畏難情緒，使得教學(xué)內(nèi)容多樣化，切實(shí)提升化工機(jī)械課程的教學(xué)成果。

5.3課后復(fù)習(xí)

微課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)形式都是做一些與課程相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題目，并且學(xué)生一般都是第二天才知道自己做得是否正確。而微課的教學(xué)模式，同樣可以應(yīng)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生們?cè)诰€上做一些練習(xí)題目，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師還可以線上對(duì)練習(xí)題進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)天就充分掌握知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生記憶。

5.4知識(shí)延伸

化工機(jī)械課程教學(xué)中，涉及到了很多物理性能、化學(xué)性能和機(jī)械加工工藝性能的課程，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)性很強(qiáng)。教師在制作微課課程視頻時(shí)，可以將這些知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫的形式聯(lián)系起來(lái)，通過變換畫面、公式、符號(hào)等視頻制作工具，微課的形式很容易讓學(xué)生們將知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，微課也很容易讓學(xué)生們自發(fā)的進(jìn)行知識(shí)體系的延伸，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6教師的發(fā)展

利用微課進(jìn)行化工機(jī)械課程教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高要求。因此，新時(shí)期背景下，教師需要不斷更新自身的知識(shí)體系，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代化微課的教學(xué)模式。

6.1推動(dòng)教師專業(yè)能力發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，教師往往會(huì)參考過去的教案或者課件，而新時(shí)期的微課設(shè)計(jì)，很多都是沒有參考性的，教師在制作微課的過程中，也了解到了自身對(duì)知識(shí)掌握的缺陷和不足，督促教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次、多角度的剖析與理解，這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)和有策略的講解，微課的制作更加加強(qiáng)了教師對(duì)專業(yè)能力的掌握。

6.2提升教師信息技術(shù)能力

微課的制作過程包括材料的采集、視頻文案的寫作、視頻的拍攝以及視頻的剪輯等，很多沒有接觸過微課的教師，對(duì)這些技術(shù)并不熟悉。通過微課的教學(xué)模式，教師也在不斷提升自己的視頻制作能力，形成良好的信息技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師來(lái)說至關(guān)重要。同時(shí)，教師在制作微課的過程中，也加深了與其他教師的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)了教師圈子的資源共享，提高了教師的教學(xué)責(zé)任感。

7結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職化工機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中，微課的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠更加突出學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以自由利用碎片時(shí)間對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行專題的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。通過制作微課，教師不僅再局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也開發(fā)了自身對(duì)信息技術(shù)等軟件的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)了教師的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)了中職教育事業(yè)更加健康發(fā)展。