如何在高中歷史教學當中培育學生的核心素養(yǎng)

李吉軍

摘要：在現(xiàn)階段的高中歷史教學當中，著重培育和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)能力，其不僅僅對于提高學生課堂學習的成效，幫助學生更好的去學習歷史知識有著積極的作用，同時對于改變高中歷史教學的模式，加快高中歷史課程的改革進程也有著一定的推動作用。鑒于此，教師在組織開展高中歷史教學工作當中，既要改變自身的教學理念，著重在教學過程中去啟迪學生的時空觀念。又要拓展和豐富授課方法，借助更加多樣化的教學方法來指導教學工作的展開，從而切實實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學生;核心素養(yǎng);培育方法

就目前的教學情況來看，教學過程中還是有不少的問題存在。一方面是因為在高中階段的歷史教學當中，教師很少針對學生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展來展開專項的教學工作，因此這方面的經(jīng)驗比較缺乏，所組織開展的一些教學實踐缺乏成效。另一方面則是因為學生自身的核心素養(yǎng)能力較弱，在日常的學習過程中很難借助自身核心素養(yǎng)能力來提高課堂學習的成效。鑒于此，本文從三個方面來進行論述和說明，以期為現(xiàn)階段在高中歷史教學當中實現(xiàn)對1改變思維理念，著重在教學過程中啟迪學生的時空觀念

在現(xiàn)階段的高中歷史教學當中，想要讓學生真正學習并掌握一定的歷史知識，尤其需要學生具備一定的時空觀念。但是就目前的教育形式來看，卻很少有教師針對學生時空觀念的養(yǎng)成來展開專項的教學活動。面對這種情況，就需要教師在組織開展高中歷史教學工作當中，對啟迪學生的時空觀念重視起來，并在課堂教學的過程中傳授給學生一定的梳理和劃分歷史時間的方法，并以此來提高學生課堂學習的成效。

例如，在學習“中國古代思想寶庫”這一部分內(nèi)容時，教師就應該轉(zhuǎn)變自身的教學思維，引導學生按照由遠即近的時間順序來進行學習。在此過程中，起初，教師可以著重帶領(lǐng)學生去學習并了解戰(zhàn)國時期百家爭鳴這部分的知識內(nèi)容，并掌握各個學派的代表人物和思想是什么。隨后，教師引導學生從戰(zhàn)國時期過渡到漢代，并著重學習和了解漢代思想大一統(tǒng)的過程以及所產(chǎn)生的有利影響。最后，教師可以領(lǐng)著學生學習宋代和明代的理學思想，并由此過渡到明清時期的思想文化學習中來。當然，教師在引領(lǐng)學生按照由遠即近的時間順序來“中國古代思想寶庫”這一部分內(nèi)容時，還需要讓學生嘗試去利用思維導圖的形式將不同時期的思想內(nèi)容進行梳理，從而便于學生的學習和理解，并讓學生在梳理的過程中養(yǎng)成良好的時空觀念。

2拓展授課方法，著重發(fā)展提升學生自身的歷史理解能力

想要真正實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，其不僅需要教師在教學過程中去啟迪學生的時空觀念，同時還需要適當?shù)膶虒W方法予以創(chuàng)新和拓展，采用更加適合學生課堂學習需要的方法來展開教學工作，從而切實調(diào)動起學生參與課堂學習的興致，提高學生課堂學習的成效，并以此來提升學生自身的歷史理解能力。

比如，在“大統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立”一課中，為了發(fā)展和提升學生自身的歷史理解能力，在本節(jié)課的教學當中，一方面，教師可以讓學生利用小組合作的方式來學習并探究秦國中央集權(quán)制度是如何建立起來的以及秦始皇為鞏固全國的統(tǒng)一做了哪些舉措等問題，并將討論的結(jié)果在課堂上進行分享，從而加深印象。另一方面，教師還可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容，組織學生開展一次具體的角色飾演活動。在本次活動當中，教師可以利用讓學生利用話劇的形式將“秦王掃六合”這一故事進行簡單的表演，從而讓學生在參與的過程中加深對“大統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立”一課的認識，提升學生自身的歷史理解能力。

3創(chuàng)設(shè)交互情境，著重讓學生在交流當中形成歷史價值觀

在現(xiàn)階段的高中歷史教學當中，利用必要的教學手段來展開教學工作迫在眉睫。而借助一定的交互情境來展開教學工作，其不僅提高了學生課堂學習的效果，同時也一定程度上密切了學生之間的溝通交流，讓學生在進行溝通交流的過程中形成了正確的歷史價值觀。鑒于此，教師在組織開展高中歷史教學工作當中，還應該嘗試為學生去創(chuàng)設(shè)一個具體的交互情境。

例如，在“改變世界的高新科技”一課的教學當中，一方面，教師可以帶領(lǐng)學生去學習本節(jié)課的知識內(nèi)容，并讓學生著重去了解當代生活當中高新科技的大致面貌和實際發(fā)展的情況，從而切實讓學生意識到科技對我們生活的重要性。另一方面，教師則可以根據(jù)學生課堂學習的情況，以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對人類社會的影響”為題，組織學生開展一場具體的交流活動，并讓學生嘗試從利弊兩個方面來分別進行闡述和說明。

具體來說，教師在組織開展高中歷史教學工作當中，既要將核心素養(yǎng)理念落實到教學中去，從而讓學生在潛移默中受到影響。又要牢牢分析和把握現(xiàn)階段高中歷史教學的形式，依照學生課堂學習的需要來合理的展開教學實踐活動，并鼓勵和引導學生踴躍的參與進來，從而讓學生在參與的過程中受到教育，提升自身的核心素養(yǎng)能力。