你高中數(shù)學生活化教學的思考

郭麗翠

摘要：眾所周知，抽象的數(shù)學符號是從生活現(xiàn)象中抽取出來的。數(shù)學是對客觀現(xiàn)實的反映。立足數(shù)學的特點，在實施高中數(shù)學教學的時候，教師要樹立生活教育理念，回歸生活，挖掘數(shù)學資源，創(chuàng)設生活活動，使學生們通過體驗生活，獲取數(shù)學知識，積累生活經(jīng)驗，提升數(shù)學學習效果。在本文中，本人將結(jié)合教學經(jīng)驗，從擻學內(nèi)容生活化、教學過程生活化和教學活動生活化這三方面入手，就如何實現(xiàn)高中數(shù)學生活化教學進行具體闡述。

關鍵詞：高中數(shù)學;生活化教學;教學策略

《全日制普通高中數(shù)學新課程標準》明確指出了學科教學目的，即數(shù)學教學活動的實施旨在培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，發(fā)展學生數(shù)學應用能力。這里應用不再是在應試教育背景下的運用數(shù)學知識參與數(shù)學考試，解決考試問題，而是將所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中去，解決生活中的數(shù)學問題。實現(xiàn)如此教學目的，需要教師認知數(shù)學與現(xiàn)實生活的關系，立足二者關系，樹立生活教育理念，選擇生活化教學內(nèi)容，實施生活化教學過程，組織生活化教學活動，使學生通過體驗生活，獲取數(shù)學知識，積累數(shù)學經(jīng)驗，為在生活中靈活應用數(shù)學做好準備。

1教學內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學活動的實施過程中，教材和教參是教師組織教學的依據(jù)。在新課改理念的指導下，盡管教材編寫人員在教材或教參中呈現(xiàn)了生活內(nèi)容，但是這些生活內(nèi)容是極為有限的，甚至部分內(nèi)容實際上是脫離本地學生生活實際的。新的教材觀要求教師成為教學資源的開發(fā)者和加工者。所以，立足教材中的生活化的數(shù)學教學內(nèi)容，教師還要回歸現(xiàn)實生活，挖掘更多的生活化的數(shù)學內(nèi)容，實現(xiàn)生活教學內(nèi)容的豐富，也使學生們真正地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，為在生活中學習數(shù)學打下堅實基礎?；诖?，我在實施高中數(shù)學教學的時候，會做到教學內(nèi)容生活化。

以“函數(shù)”為例，這是高中生在一年級首先要學習的數(shù)學知識，且該知識點起到啟下的作用，與之后的數(shù)學教學有著密切聯(lián)系，影響著學生的數(shù)學學習質(zhì)量。所以，在實施該內(nèi)容教學的時候，教師更應該聯(lián)系生活，選擇生活化的教學內(nèi)容，降低數(shù)學知識的理解難度，驅(qū)動學生遷移生活經(jīng)驗，探索數(shù)學知識。我在組織教學活動的時候，會利用情境再現(xiàn)的方式，將這些生活現(xiàn)象展現(xiàn)給學生們，驅(qū)動學生們通過分析、探尋生活現(xiàn)象，產(chǎn)生函數(shù)學習興趣，為有效學習函數(shù)打下堅實基礎。

2教學過程生活化

教學過程是組織課堂的關鍵部分。然而，在傳統(tǒng)數(shù)學教學活動的實施過程中，教師一味地灌輸知識，沒能實現(xiàn)教學有效性。新課改的實施要求教師突破灌輸知識的限制，立足學生學習主體性，引導學生自主、合作、探究。生活化教學是對新課改理念的踐行。因此，在實施高中數(shù)學教學的時候，教師同樣要引導學生自主、合作、探究，實現(xiàn)教學過程生活化。

以“向量”為例，該數(shù)學知識點同樣與學生生活有著密切的聯(lián)系。在實施教學活動之前，我首先圍繞這節(jié)課的教學內(nèi)容，為學生們設計自主學習任務單，使學生們在明確的學習目標。學習任務和學習反思的指導下，發(fā)揮主觀能動性，初步地建構(gòu)向量認知，做好課堂學習準備。在實施課堂教學之初，我采用小組合作學習的方式，引導學生們就課前完成的自主學習任務單，在小組中共享，討論各自遇到的問題，通過互幫互助解決基礎問題。在學生們討論的過程中，我會走進小組，總結(jié)學生學習問題，確定教學重難點，接下來則引導學生們體驗生活活動。在講解向量的性質(zhì)這個難點知識的時候，我要求學生們同桌兩個站起來，各自手提一根書包帶，看看，當書包的兩根帶子的夾角呈現(xiàn)多少度的時候，書包可以被輕松地提起來。如此教學，將復雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為簡單的生活活動，便于學生們繼續(xù)合作體驗，同時結(jié)合自身的切身經(jīng)歷，學生們可以輕松地獲取解決問題的答案，實現(xiàn)對所學知識的理解

3教學活動生活化

教學活動主要是指將生活作為一個開放的平臺段，引導學生在體驗生活的過程中中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。生活化的數(shù)學問題是以生活現(xiàn)象為依托的，需要學生們通過分析數(shù)學現(xiàn)象，實現(xiàn)對問題的解決，從而加深對所學知識的理解，提升數(shù)學應用能力?；诖耍趯嵤└咧袛?shù)學生活化教學的時候，教師不妨創(chuàng)設生活化的問題情境。

以“直線與圓的位置關系”為例，在實施教學活動的時候，我聯(lián)系陶行知先生提出的做中學理念，為學生們創(chuàng)設了數(shù)學實驗操作活動，驅(qū)動學生們自主動手完成實驗，通過移動直線的位置，發(fā)現(xiàn)圓與直線的位置變化情況，從而總結(jié)現(xiàn)象，獲取圓與直線位置關系，輕松地掌握所學，提升數(shù)學學習效果。

總之，在高中數(shù)學教學活動的實施過程中，立足數(shù)學學科的特點，教師要樹立生活教育理念，把握數(shù)學學科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化、教學過程生活化和教學活動生活化，使學生通過體驗生活，獲取數(shù)學學習樂趣，掌握數(shù)學基礎知識，積累數(shù)學應用經(jīng)驗，提升數(shù)學學習效果。