小學生數(shù)學口算能力培養(yǎng)策略探究

李明

摘要：口算是幾乎所有計算活動的基礎，任何一個學生要想擁有高水平的綜合計算能力，都需要在此之前科學鍛煉提高自己的數(shù)學口算能力。據(jù)此，平時開展小學數(shù)學教學工作的時候，教師們就有必要特別在培養(yǎng)學生口算能力方面投入較多精力，即花費更多時間研究有效指導訓練策略、不斷反思自身教育教學行為等，從而慢慢探手出更加適用于學生的手段，指引學生科學訓練，迅速達成目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;口算能力;培養(yǎng)策略

平時致力于培養(yǎng)小學生數(shù)學口算能力的過程中，任何一個教師首先需要做的都是對以往教學工作進行一定反思，從而明確優(yōu)點的同時著重對不足與失誤進行反思改進，其中包括采用的教學手段缺乏適用性與靈活性、沒有將學生主體可能發(fā)揮的作用充分挖掘出來等等。在此基礎上，小學數(shù)學教師就要結合當下自己所面對的學生口算練習狀況進行科學探索研究活動，進而將諸多針對性措施應用于實際教學，從而在盡可能避免失誤的同時大大提高教學訓練效果，順利促進學生數(shù)學口算能力穩(wěn)步提升，為其數(shù)學綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎。

1引用游殘措施，調動學生參與口算實踐興趣

對于小學階段學生而言，興趣驅動力極為重要，因為是否擁有積極興趣決定了他們是否會主動而不間斷地參與到相關學習活動中，提高學習效果。據(jù)此，小學數(shù)學教師就可以適當引用游戲措施，增加口算訓練活動趣味性，順利調動學生參與口算實踐的興趣。

例如，數(shù)學課堂上帶領學生學習《加與減》部分數(shù)學知識的過程中，著意培養(yǎng)學生口算能力的時候，鑒于學生主觀態(tài)度不佳，我就引用了小組爭霸游戲措施。具體而言，我按照學生當前口算能力而將他們相對均衡地劃分到了一個個小組，接著我就通過多媒體設備逐一向學生們展示了各個習題，如“45加上9再減去19所得結果是多少？”“爸爸買了30個梨，一家人吃掉12個，則還剩多少個？后來又吃掉了9個，剩余多少個梨？”等等，同時要求各小組學生輪流搶答，答對一題就可以為本組贏得一定積分。

2堅持日常訓練，促進學生充分鍛煉口算能力

數(shù)學口算練習是一件需要長期堅持的事情，學生如果三天打魚兩天曬網(wǎng)般地學習鍛煉，則很難在較短時間里達到預期目標，即無法促進自身口算能力順利增強。據(jù)此，小學數(shù)學教師就要堅持帶領學生進行日常訓練，促進學生充分鍛煉口算能力，提高學生口算練習效果，從而在盡可能短的時間里實現(xiàn)教學目標。

例如，平時每天數(shù)學課堂上，無論是帶領學生學習《除法》《乘法》等哪部分內容的時候，我都會選擇合適時機空出5分鐘左右的時間，為學生們提供一些口算練習題，如“414除以2所得結果是多少？”“在5小時的時間里，一列火車共行駛了555千米，則請問這列火車的平均行駛速度是多少？”“35乘以20所得結果是多少？”“某學校打算捐贈700本書，45本書一包，一共打包了15包，則還剩多少本書沒有被打包？”等等，要求學生們進行解答練習。這樣，每個學生都有機會充分鍛煉自身數(shù)學口算能力，所以他們的口算能力水平也就在此過程中實現(xiàn)了大幅度提升，最終達到了較為理想的水平。

3鼓勵錯題反思，幫助學生明確口算練習重點

對于小學階段學生而言，盲目地學習是不可取的，因為這樣他們不但難以完成基礎學習任務，甚至還可能走向與預期目標相反的方向，導致自身各方面能力出現(xiàn)下降情況。鑒于此情況，平時工作中努力培養(yǎng)學生口算能力的時候，小學數(shù)學教師就要鼓勵學生時時停下來進行錯題反思，同時給予學生一定相關指引，幫助學生明確接下來進行口算練習的重點，提高學生數(shù)學口算鍛煉效率，益于其口算能力迅速增強。

例如，在數(shù)學課堂上組織學生學習《小數(shù)除法》《軸對稱和平移》《倍數(shù)與因數(shù)》等各個部分數(shù)學知識的過程中，我都重點進行了口算教學訓練工作，即在講授運算規(guī)律等基礎知識的同時組織學生們進行了一定習題訓練活動。在此期間，每隔一段時間我都會暫?？谒阌柧毰囵B(yǎng)活動，鼓勵學生們將此前自己通過口算所解答的習題再次復習一遍，并著重將計算錯的題目整理到筆記本上。緊接著，學生就要詳細分析每個錯題，并借助回憶總結口算錯誤原因，將原因書寫在題目旁邊。最后，學生們就要綜合分析各個錯題，從而真正了解自己在哪些方面有所不足，具體是細心不足、還是基礎知識理解不透徹，或者是計算思維能力較低等等，而我則會在此過程中時時給予引導意見。這樣，我就可以幫助學生明確之后的口算練習重點，促使他們參與到更具針對性的學習鍛煉中，益于他們數(shù)學口算能力穩(wěn)步提升。

總之，在小學數(shù)學學科教學工作中，口算能力培養(yǎng)活動通常是其中極為重要的部分，因此，各任課教師不僅需要在意識上加強對此部分的重視，更要實際就此研究探索豐富教學訓練措施，以為學生創(chuàng)設優(yōu)質的口算實踐鍛煉條件，促進學生數(shù)學口算能力迅速達到理想水平。