挖掘程式化語言，促進(jìn)閱讀能力提高

楊娟

摘要：閱讀是語言課程中學(xué)習(xí)的主要途徑，也是學(xué)生必須要掌握的能力之一?；诖?，本文結(jié)合初中英語課堂教學(xué)，粗談如何挖掘和利用教材文本中的程式化語言，來培養(yǎng)學(xué)生良好的語言意識和能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);程式化語言

語言信息的輸入與輸出是語言類課程課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，二者兩項內(nèi)容的目的均是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，無論是表達(dá)思維意識還是方法。因此，教師應(yīng)充分挖掘語言信息中的程式化因素，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的表達(dá)規(guī)范和語言思維，同時兼顧文本閱讀能力的提升。

1基于單元話題下的語言歸納

話題是閱讀導(dǎo)入主要載體，而同時其中也蘊含了豐富的程式化語言。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)利用教材單元中的文本話題來向?qū)W生傳輸程式化語言信息，從而實現(xiàn)初次印象的落實，進(jìn)而在正式閱讀過程中去有意地關(guān)注這些地方，從而完成文本的閱讀理解和分析，內(nèi)化語言知識與表達(dá)技巧。

根據(jù)初中英語教材來看，教材在每一個單元中都設(shè)計了單獨的話題，而其中的內(nèi)容選擇也都是基于話題之下。比如在Reading部分，教材給出了與單元話題相關(guān)的文本，并通過一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生去到文本中搜尋相關(guān)信息，進(jìn)而獲得語言知識和閱讀能力。對此教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行初讀結(jié)束后，來歸納其中涉及到的一些程式化語言，并讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行記憶和記錄，后續(xù)進(jìn)行復(fù)述檢查。如話題“How Often do youExercise？”的Reading部分中，文本圍繞鍛煉的頻率進(jìn)行了討論，其中涉及到了一些基本的程式化語言，如“how often，not… atall，the answer to，it iS good to…，how many percent”等等。教師可以讓學(xué)生將這些語言內(nèi)容和翻譯一起摘抄到記錄本上，為日后寫作提供表達(dá)規(guī)范和框架。而且在遇到同樣話題的閱讀文本時，也可以很快地實現(xiàn)對閱讀信息的解讀，提升閱讀理解效率。

2基于文本體裁下的語言拓展

除了教材以外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平來合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此來實現(xiàn)對剛習(xí)得不久程式化語言的應(yīng)用，從而加速內(nèi)化。根據(jù)初中英語閱讀教學(xué)基本特征來看，學(xué)生們接觸較多的文本體裁多為敘事、議論、說明和應(yīng)用類等基本類型，那么教師在課堂中為學(xué)生導(dǎo)入話題相關(guān)的程式化語言之后，即可進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箒泶龠M(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。比如在略讀和瀏覽過一遍文章之后，可以讓學(xué)生自己來判斷屬于什么體裁類型，接著根據(jù)話題去到文本中找一找都有哪些是程式化語言，由教師判斷和評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。最后，教師對正確的程式化語言進(jìn)行歸類，來選擇一個課外話題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在新的文本閱讀過程中加深對所學(xué)語言知識的認(rèn)識。

3循環(huán)鞏固式語言學(xué)習(xí)方法

循環(huán)鞏固即周期性的復(fù)習(xí)策略，這是加強學(xué)生對程式化語言內(nèi)化能力的重要過程。在閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入程式化語言是一個持續(xù)性的過程，這是因為在導(dǎo)入階段會伴隨著循環(huán)鞏固，即提取舊知來導(dǎo)入新知的教學(xué)方法。

循環(huán)鞏固也可以理解為定期的復(fù)習(xí)方式，這對于鞏固和增強學(xué)生的程式化語言掌握有著重要意義。那么在英語閱讀教學(xué)中，教師的導(dǎo)入可以說是一個短暫性的過程，所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲暗呐f知，來引導(dǎo)學(xué)生去探尋新知。具體地，在課堂教學(xué)之中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，以教材文本為主要載體來進(jìn)行程式化語言的挖掘，從而形成一種師生交互的課堂教學(xué)模式。其間，既要求學(xué)生嚴(yán)格遵照教師的指示來調(diào)動自身已有的程式化語言經(jīng)驗，去完成閱讀理解任務(wù)，也要求教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂中引入一些英文的報刊雜志或是小說片段，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用和內(nèi)化?？偟膩碚f，做到課內(nèi)與課外的有機結(jié)合才是幫助學(xué)生理解和消化語言知識的有效過程。

4課內(nèi)外的有機結(jié)合

通過間歇性地來讓學(xué)生接觸一些課外閱讀材料，可以實現(xiàn)勞逸結(jié)合的效果，幫助學(xué)生有效地內(nèi)化所學(xué)程式化語言。閱讀練習(xí)不僅可以在英語課堂中進(jìn)行，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生以一個讀書的姿態(tài)去接觸更多的文本。比如教師可以利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利來規(guī)定學(xué)生每天讀多少內(nèi)容。但也需要考慮到所選內(nèi)容與學(xué)生實際水平之間的兼容性。例如，在八年級上冊第二單元的標(biāo)題是“How often do you exercise？”，教師就可以搜集與“體育鍛煉”相關(guān)的文章，如“Can too much exercisecause a stroke？”等等，以此來增強學(xué)生的語言知識運用能力。

綜上所述，程式化語言是英語課程中的基礎(chǔ)性知識，教師也應(yīng)該放眼未來，多選擇一些與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外元素，來拓寬學(xué)生的視野。除此之外，更要不斷探索契合學(xué)生實際的教學(xué)方法，來為培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)所服務(wù)。