中職班主任如何與學(xué)生良好溝通之我見

劉艷波 金科

摘要：隨著我國教育不斷進行改革和完善，對中職院校班主任的要求也越來越高，中職院校的班主任不僅要以全新的方式完成對學(xué)生們的教育工作，還要改進與學(xué)生們的溝通交流的方式，注重與學(xué)生們交流的藝術(shù)，掌握學(xué)生們的心理特征，為學(xué)生們營造和諧的班級氛圍，才能確保學(xué)生們能夠全面地健康成長。本文就中職班主任如何與學(xué)生進行良好溝通展開論述。

關(guān)鍵詞：中職班主任;溝通交流;中職學(xué)生

1提升班主任個人魅力，拉近與學(xué)生距離

學(xué)生們都具有敏銳的觀察力，他們都會用自己的目光關(guān)注著班主任教師的一言一行，并在暗地里模仿班主任的行為。一名具有良好性格的班主任教師，就能得到學(xué)生們的愛戴和敬重，學(xué)生們會學(xué)習(xí)班主任教師的樂觀、平和、善解人意、豁達、與人相處和諧融洽的情緒特征。相反的，如果一個性格不好的班主任教師，就會給學(xué)生們帶來反面影響。所以中職班主任教師在教學(xué)中就應(yīng)該注意提升個人的綜合素質(zhì)和個人魅力，才能更好地拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生們才能積極主動地去愛戴班主任，才能積極主動地去學(xué)習(xí)。

例如，筆者之前帶的一個班級，在開學(xué)進行位置安排時，有一名學(xué)生被筆者安排到了到了倒數(shù)第二排，他就非常不樂意，過來找筆者要求調(diào)座位，但是筆者并沒有理會他，并且告訴他：“我安排你坐在哪里，你就坐在哪里，不要向我提要求。”他就喪氣地走開了，后面的課上筆者發(fā)現(xiàn)他不愛聽課，總是開小差，有時候還不交作業(yè)，年級考試的時候成績一落千丈。后來筆者經(jīng)過自我反思，發(fā)現(xiàn)是筆者剛開始的時候?qū)Υ@名學(xué)生的態(tài)度就是不對的，是筆者的態(tài)度讓他產(chǎn)生了逆反心理，所以才會處處與筆者“作對”，所以筆者就轉(zhuǎn)變了對他的態(tài)度，多次進行家訪和與該同學(xué)溝通，慢慢消除了隔閡，他的學(xué)習(xí)成績也慢慢提升了上來。通過這件事情，筆者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該使自己的情緒變得更平穩(wěn)些，性格要溫柔些，善于傾聽和尊重學(xué)生們的想法，提升個人魅力，才能真正拉近與學(xué)生之間的距離。

2關(guān)注學(xué)生的情緒變化，加深師生的情感

學(xué)習(xí)情緒指的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果是否符合自身需求而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。中職學(xué)生們思維活躍，學(xué)習(xí)情緒也相對多變，對于課堂的學(xué)習(xí)效率來說有著明顯的影響，在他們在學(xué)習(xí)情緒不足時，消極的情緒會圍繞著整個課堂，課堂效率大打折扣，對于學(xué)生們的全面發(fā)展有著消極的影響。相反的，在他們有著良好的學(xué)習(xí)情緒時，他們的注意力能夠很好地集中在課堂上，表現(xiàn)欲強，求知欲強，所以就有著很高的課堂效率。所以班主任教師要注意學(xué)生們的情緒，加深師生的情感交流，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，筆者在進行班級管理時，對學(xué)生們嚴格要求的同事也對他們展現(xiàn)了關(guān)心和愛護，通過多方面多角度地觀察了他們的學(xué)習(xí)情緒，建立融洽的師生關(guān)系。在平時的班級管理中筆者一直以一個嚴厲的班主任教師身份出現(xiàn)在學(xué)生們面前，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并不會積極與筆者互動，課下見面時甚至?xí)袄@路”走開。筆者進行了反思，之后的班級管理中對學(xué)生們都是笑臉相迎，帶著真誠的微笑與他們溝通交流，學(xué)生們的情緒也發(fā)生了很大的變化，他們常與筆者嘮家常，會跟筆者分享學(xué)習(xí)時遇到的困難和生活中的難題，筆者也會用心地幫助他們一一解決，學(xué)生們也真切地感受到了和筆者一起生活學(xué)習(xí)的快樂。由此可見，關(guān)注學(xué)生們的情緒變化能有效地加深師生的情感，從而搞好班主任的班級管理工作。

3持平等態(tài)度進行交流，促進學(xué)生的發(fā)展

班主任教師和學(xué)生們在班級管理的過程中都扮演著不同的角色，但是雙方的人格上都應(yīng)該是平等的，班主任教師在與學(xué)生們溝通交流時要以平等、和諧的態(tài)度與學(xué)生們進行溝通，使學(xué)生們在日常生活學(xué)習(xí)中有什么問題就能夠及時地與班主任教師進行反饋，在管理中班主任教師要做一名良師益友。多站在學(xué)生的角度去看待問題，學(xué)會換位思考，并且要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，多肯定學(xué)生們的做法，及時地對學(xué)生們進行鼓勵和夸獎，如此能很大程度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，能夠很好地促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

例如，筆者在進行班級管理工作時，筆者平等對待每一名學(xué)生，在面對一些沒有完成作業(yè)、違反課堂紀律的學(xué)生面前，筆者保持了一個平衡的心態(tài)，不給學(xué)生們分“三六九等”，不對學(xué)生們發(fā)怒，要知道這是一個非常普遍現(xiàn)象，在學(xué)生們知道自己犯錯以后對于班主任是一種高度戒備的狀態(tài)，所以這個狀態(tài)下如果對他惡語相向，得到的反饋必定是不好的。所以筆者真正去走到學(xué)生們中去，去掉學(xué)生們的心理包袱，與學(xué)生們平等地溝通與交流，多去了解他們的內(nèi)心想法，了解他們不完成作業(yè)的原因以及喜歡的事情，并對其進行鼓勵，與他們建立了平等友好的關(guān)系，此后他們都認真完成作業(yè)，有什么難題都會來詢問筆者，筆者對他們的鼓勵起到了很好的作用，促進了班級管理工作進行的同時也很大程度地促進了學(xué)生們的全面發(fā)展。

綜上所述，班主任教師要知道教育是以人為本的，平等交流是與學(xué)生們溝通的基石，只有與學(xué)生進行了良好的溝通與交流才能做好班主任管理工作，所以班主任教師要將這種交流理念融入到班級管理工作中，為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。