讓社會主義核心價值體系融入國民教育

梁偉球

摘 要：社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。現(xiàn)階段，社會主義核心價值體系是國民教育的重要內(nèi)容。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三種基本形式是把社會主義核心價值體系納入國民教育過程的主要途徑。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系；國民教育；社會主義意識形態(tài)

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）明確提出，必須堅持把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)的全過程、貫穿現(xiàn)代化建設(shè)各方面。這就要求我們把社會主義核心價值體系貫穿于中國特色社會主義建設(shè)的各個方面，使之成為全社會的主流價值理念，以提升整個中華民族的思想道德素質(zhì)。這對增強(qiáng)社會主義的思想道德基礎(chǔ)，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、社會主義核心價值體系融入國民教育過程的重要意義

社會主義核心價值體系融入國民教育過程是鞏固社會主義意識形態(tài)的需要。當(dāng)今中國社會，各種思想觀念和價值觀念沖擊著人們的頭腦。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，西方敵對勢力利用全球的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加緊對中國進(jìn)行“西化”、“分化”的策略，借著“民主”、“自由”和“人權(quán)”的旗號，在文化領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)張，在社會意識形態(tài)領(lǐng)域進(jìn)行滲透。特別是近幾年來，我國意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)私有化新自由主義、民主社會主義、民族分裂主義、拜金主義、利己主義、功利主義等多種社會思潮。在這些思潮中，經(jīng)濟(jì)私有化、新自由主義和民主社會主義等思潮直接挑戰(zhàn)馬克思主義的主流意識形態(tài)地位。在這種情況下，如果不堅持社會主義核心價值體系的指導(dǎo)，我們就會迷失社會主義建設(shè)的根本方向，給敵對分子可乘之機(jī)。因此，《決定》旗幟鮮明地提出在當(dāng)前和今后一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，要把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)的全過程，積極探索用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮的有效途徑，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力，為全面推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)提供重要保證。

社會主義核心價值體系融入國民教育過程是應(yīng)對社會變化發(fā)展的需要。在世界經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化和科學(xué)技術(shù)信息化的大環(huán)境下，中國也正在經(jīng)歷著全方位的社會轉(zhuǎn)型和變革。中國現(xiàn)階段的多種經(jīng)濟(jì)成分并存，多種利益主體并存，多種分配方式并存導(dǎo)致社會階層的不斷分化、利益格局的不斷調(diào)整、生活方式的不斷變化。比如“現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌促使中國社會階級階層結(jié)構(gòu)急速改變，原來的以意識形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)來劃分的“兩階級一階層”（工人階級、農(nóng)民階級和知識分子階層）的社會結(jié)構(gòu)不再完整存在，出現(xiàn)了眾多新的社會階層，①這些新社會階層掌握或占有大部分的組織資源、文化資源和資本資源，逐漸上升為社會強(qiáng)勢群體”。這些新興的社會階層不斷催生出新的思想觀念和價值追求。這些多元價值觀給人們選擇的機(jī)會多了，也在一定程度上沖擊了社會主義核心價值體系，必然會在意識形態(tài)領(lǐng)域引起不同觀念的沖突，甚至有可能造成社會主義核心價值體系被邊緣化的危機(jī)。

社會主義核心價值體系融入國民教育過程是實(shí)現(xiàn)國民教育目標(biāo)的需要。根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的情況，小學(xué)在進(jìn)行社會主義核心價值體系教育時，要針對小學(xué)生身心成長的規(guī)律，把社會主義核心價值體系教育滲透到其他課程的教學(xué)中，幫助其形成樸素的價值認(rèn)知。中學(xué)在進(jìn)行社會主義核心價值體系教育時，應(yīng)該充分考慮到，在激烈的升學(xué)考試競爭中，把中學(xué)生的思想道德納入考試考核的標(biāo)準(zhǔn)，而不是流于形式。大學(xué)在進(jìn)行社會主義核心價值體系教育時，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，還要通過學(xué)習(xí)理論讓他們深刻認(rèn)識到個人價值與社會價值的聯(lián)系與互動。在教育領(lǐng)域的各項(xiàng)選拔制度中，更要以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，使其制度化、操作化。

二、社會主義核心價值體系融入國民教育中的問題把握

社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個方面。馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義核心價值體系的靈魂，中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)。社會主義核心價值體系四個方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通，是一個統(tǒng)一的價值體系。國民教育體系的每一個過程都要在馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀教育這四個基本內(nèi)容方面，采取有效措施，切實(shí)推進(jìn)國民教育方法和途徑的創(chuàng)新。具體來說，把社會主義核心價值體系融入國民教育過程，需要注意以下三個問題。

（一）社會主義核心價值體系融入國民教育的過程性。國民教育是一個社會系統(tǒng)教育，由于國民教育對象教育階段的不同，如何科學(xué)地按照社會主義核心價值體系的要求，進(jìn)行整體設(shè)計，確立教育目標(biāo)的分階段要求，使之成為相互銜接、不斷發(fā)展的過程，形成幼兒園、家庭、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)、個體經(jīng)營業(yè)、社區(qū)、民間組織、大型群眾性活動的聯(lián)合教育途徑。

（二）社會主義核心價值體系融入國民教育的針對性。社會主義核心價值體系融入國民教育全程，就要深入國民教育體系內(nèi)部，對國民教育對象從性別差異、學(xué)段差異、家庭來源、地域差異、宗教信仰等多維度進(jìn)行實(shí)證研究。比如邊疆多民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化、社會，地域生活習(xí)慣、宗教信仰等的差異性、多樣性，復(fù)雜性決定了民族地區(qū)社會主義核心價值體系教育的特殊性，這些特殊性具體涵蓋生活習(xí)慣的民族性、生存環(huán)境的地域性、思想文化的多樣性、差異性與宗教信仰的復(fù)雜性依賴性，這些特殊性預(yù)示著民族地區(qū)的社會主義核心價值體系教育與內(nèi)地社會主義核心價值體系教育的區(qū)別。在今后的研究中要以新疆等邊疆多民族地區(qū)為研究對象，根據(jù)民族地區(qū)的思想狀況和社會主義核心價值體系教育的特殊性，深入挖掘民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，探索具有民族區(qū)域特色的社會主義核心價值體系融入國民教育的實(shí)踐路徑。

（作者單位：廣東省肇慶市端州區(qū)沙湖小學(xué)）