巧用小組合作學(xué)習(xí)提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性

劉傳云

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主要方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”五年下來，自己已形成了比較成熟的以小組合作學(xué)習(xí)為中心教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)交流-合作探究-展示交流-過關(guān)檢測-歸納總結(jié)。我大膽地實(shí)施小組“捆綁式”評價(jià)：將個(gè)人評價(jià)與小組考核結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià)，這種小組“捆綁式”評價(jià)，學(xué)習(xí)熱情高漲，強(qiáng)化了“組光我榮，組衰我恥”的小組合作意識。

關(guān)鍵詞：小組合作;捆綁式評價(jià);有效性

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2018）06-0170-02

Use Group Learning to Improve the Effectiveness of Math Classes in Junior High Schools

LIU Chuanyun*

（Jiangxi Jian Yongfeng County Chengnan school， Jiangxi Jian， 331500， China）

Abstract：The new curriculum standard pointed out： "Practice， independent inquiry， cooperation and exchange are the main ways for students to learn mathematics. Effective mathematics learning methods can not simply rely on imitation and memory， practice， independent exploration and cooperation and exchange is an important way for students to learn mathematics." Over the past five years， I have formed a relatively mature group cooperative learning-centered teaching model. Its basic structure is： situational introduction-preview exchange-cooperative inquiry-display exchange-customs clearance test-inductive summary. I boldly implement the group "bundled" evaluation： the combination of individual evaluation and group assessment evaluation， this group "bundled" evaluation， learning enthusiasm， and strengthen the "group glory， group decline， self-shame" group cooperation consciousness.

Keywords：Group cooperation; bundled evaluation; effectiveness

引用：劉傳云. 巧用小組合作學(xué)習(xí)提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2018， 7（6）： 170-170.

Cite：LIU Chuanyun. Use Group Learning to Improve the Effectiveness of Math Classes in Junior High Schools[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 170-170.

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主要方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

但是在采用這種教學(xué)方法之前，我采用十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)方法。老師在上面講，學(xué)生下面聽，課后題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果老師講得上氣不接下氣，乃至患了嚴(yán)重的咽炎，學(xué)生下面聽得暈暈欲睡，每個(gè)學(xué)期期末考試成績?nèi)匀蝗h墊底。這種教學(xué)方法再走下去就是死胡同。自己教得吐血是倒數(shù)，學(xué)生教也可能倒數(shù)，反正是倒數(shù)，而且還落得個(gè)輕松，何不讓學(xué)生來教呢？于是，我開始在班上嘗試“自主學(xué)習(xí)—合作探究—合作展示”小組合作學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊用。不料，這種小組合作學(xué)習(xí)的的教學(xué)方法帶來了巨大的效果：我所任教的學(xué)科期末考試成績一躍成為全縣第一，更可喜的是我的慢性咽喉炎不治而愈。五年下來，自己已形成了比較成熟的以小組合作學(xué)習(xí)為中心教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)交流-合作探究-展示交流-過關(guān)檢測-歸納總結(jié)。這跟目前流行的高效課堂模式有一定的相似性：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。下面就巧用小組合作學(xué)習(xí)提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法^[1]。

1 ?組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，也是它的堅(jiān)強(qiáng)后盾。當(dāng)接手一個(gè)班級時(shí)，通常以學(xué)校的第1次考試成績按總分和男女進(jìn)行排名，按照S型排列初步分成若干個(gè)組，每組6名學(xué)生;再由班主任和科任老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、學(xué)生成績（各科兼顧）、興趣、交往、品行和通學(xué)寄宿等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則使各組的組員實(shí)力相當(dāng)，各組之間各科水平基本平衡?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了問題，而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競爭提供了保證。同時(shí)，可盡量尊重學(xué)生意愿，適時(shí)微調(diào);再從各組中挑選有一定組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)良好以上、在同學(xué)中威信較高的認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長，然后由組長推薦副組長，但需大多數(shù)組員的同意。分好小組后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力水平從高到低對組員進(jìn)行編號（溫馨提醒：悄悄進(jìn)行，不要傷了學(xué)生的積極性），將學(xué)生分為1號、2號、3號、4號、5號、6號。這樣便于組長對組員分工和學(xué)生結(jié)對子幫扶，1幫4，2幫5，3幫6。小組內(nèi)成員按上面結(jié)對子的序號進(jìn)行討論、交流、展示。讓全組成員集思廣益，為小組取一個(gè)積極向上，富有新意響亮的名字和口號，以凝聚人心。學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，就在全班選幾個(gè)同學(xué)們公認(rèn)的成績好、品德好、口頭表達(dá)能力強(qiáng)和樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生作為導(dǎo)生，就要對組長和組員進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)，著重訓(xùn)練科代表和導(dǎo)生^[2]。組長是全組的核心，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)任務(wù)的分配和學(xué)習(xí)的檢查督促，科代表是教師的助手，課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，導(dǎo)生是每節(jié)課的主持者，是小老師，直接影響到一堂課的效率。

2 ?巧妙組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)貫穿課前、課堂和課后整個(gè)教學(xué)過程中，是提高初中數(shù)學(xué)有效性核心要素。小組合作學(xué)習(xí)的第一任務(wù)就是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂是否精彩，取決于學(xué)生，學(xué)生的精彩表現(xiàn)取決于自學(xué)?！罢n前預(yù)習(xí)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師必須教會學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)。老師需提前一天布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，第二天在組里結(jié)對子同學(xué)先進(jìn)行討論，寫在草稿子上。老師認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)關(guān)，以小組內(nèi)結(jié)對子學(xué)生為單位，以互相討論的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)^[3]。小問題結(jié)對子幫扶的同學(xué)合作，大問題小組合作，小組內(nèi)有爭議的難題可以與其它小組共同合作。最重要的環(huán)節(jié)就是展示交流，是課堂最精彩的部分。每節(jié)課選一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生做導(dǎo)生，讓他主持課堂，把握課堂的節(jié)奏。每節(jié)課每組派學(xué)生輪流上臺展示，展示時(shí)一般由結(jié)對子幫扶的學(xué)生代表本組向全班展示，潛能生主講，優(yōu)等生補(bǔ)充。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，當(dāng)“先生”，人人都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采。其它小組的學(xué)生可以上來點(diǎn)評、質(zhì)疑、糾錯(cuò)……一節(jié)課就有將近一半的學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生思路不同，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間思維的大碰撞，給全班學(xué)生帶來了視覺盛宴。師生互動，生生互動，學(xué)生成了課堂的主人^[4]。

3 ?靈活運(yùn)用小組“捆綁式”評價(jià)

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)問題：學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，有部分學(xué)生不愿參與課堂……如何激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，要讓每一個(gè)學(xué)業(yè)生都參與到課堂中來。我大膽地實(shí)施小組“捆綁式”評價(jià)：將個(gè)人評價(jià)與小組考核結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)項(xiàng)目包括預(yù)習(xí)、展示、作業(yè)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面。對于各小組的評價(jià)采取積分制，哪個(gè)小組進(jìn)步最大，這個(gè)小組的積分就可能最高。而進(jìn)步最大的可能性就在于那些潛能生身上，因?yàn)檎故緯r(shí)1、2號優(yōu)等生加5分，3、4號中等生加6分，5、6號潛能生加7分，而因沒預(yù)習(xí)、紀(jì)律不好和作業(yè)不做而扣分的往往是那些潛能生，他們最有可能也最有機(jī)會成為進(jìn)步最大的學(xué)生。本組的其他成員都會積極主動地去幫助那些學(xué)生。根據(jù)各小組的積分情況，每周評出一個(gè)周冠軍組，每月評出月冠軍組，每學(xué)期評出一個(gè)學(xué)期冠軍組，每學(xué)年評出一個(gè)年度冠軍組。每月，每學(xué)期根據(jù)每個(gè)學(xué)生量化成績，對于班上積分前六名的學(xué)生評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“展示之星”、“點(diǎn)評之星”、“進(jìn)步之星”和“最佳搭檔”等。精神獎勵(lì)為主，適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎勵(lì)^[5]。這種小組“捆綁式”評價(jià)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，強(qiáng)化了“組光我榮，組衰我恥”的小組合作意識。

4 ?結(jié)束語

初中階段的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)期。而中學(xué)數(shù)學(xué)課相對于其他學(xué)科可能略顯枯燥、乏味，不可避免會出現(xiàn)學(xué)生興趣不高甚至是厭學(xué)狀況，這些問題將會直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小組合作的學(xué)習(xí)方式最大特點(diǎn)就是合作性，最大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生本人能親自參與到整個(gè)教學(xué)過程中，而不是之前的被動接受知識。因此在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 和發(fā)散思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]????? 2011年版《全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》 基教司.

[2]????? 《有效教學(xué)》侯建飛?金波 東北師范大學(xué)出版社2007年版.

[3]????? 《主動參與教學(xué)模式》劉宏武?? 中央民族大學(xué)出版社2004年版.

[4]????? 《小組合作學(xué)習(xí)行動研究》王篤勤 2004年發(fā)表國外外語教學(xué).

[5]????? 《課程.教材.教法》王鑒 2004，（8），30.