初中地理教學(xué)地圖應(yīng)用策略研究

馬襄

摘要：地理是一門(mén)實(shí)踐性及地域性較強(qiáng)的學(xué)科，它主要研究地球的環(huán)境以及人類的主要活動(dòng)，而在地理學(xué)科中占有無(wú)可取代的重要地位的是地圖，它是最形象、包含內(nèi)容最豐富的地理教學(xué)材料。地圖作為地理知識(shí)和地理信息的重要載體，在初中地理教學(xué)中具有無(wú)可替代作用。地圖是地理教學(xué)的工具，地理的教學(xué)離不開(kāi)地圖。實(shí)踐證明在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生不僅要會(huì)地圖而且要學(xué)會(huì)畫(huà)圖的教學(xué)方式，對(duì)于增強(qiáng)地理教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖;應(yīng)用;策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2018）06-0150-02

Study on the Application Strategy of Geography Teaching Map in Junior Middle School

MA Xiang*

（Yinchuan No. 3 Middle School， Ningxia Yinchuan， 750001， China ）

Abstract：Geography is a practical and regional subject， it mainly studies the environment of the earth and the main activities of human beings. Map occupies an irreplaceable important position in geography. It is the most vivid and contains the most informative geography teaching materials. As an important carrier of geography knowledge and geographical information， map plays an irreplaceable role in geography teaching in junior high school. Map is the tool of geography teaching. Practice has proved that paying attention to training students in teaching should not only know map but also learn the teaching method of drawing. It is very helpful to enhance the directness， vividness and order of geography teaching， and can obtain good teaching effect.

Keywords：Middle school geography; Map; Application; Strategy

引用：馬襄. 初中地理教學(xué)地圖應(yīng)用策略研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2018， 7（6）： 150-150.

Cite：MA Xiang. Study on the Application Strategy of Geography Teaching Map in Junior Middle School[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 150-150.

引言

在近代信息化發(fā)展的趨勢(shì)下初中地理課堂用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——使用地圖已經(jīng)不能取得很好的效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。結(jié)合新課改的要求初中地理地圖使用的方式也開(kāi)始改革，以便能通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備的展示教學(xué)使學(xué)生掌握地圖處理和應(yīng)用的技巧和方法。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異大，各學(xué)校的設(shè)備差別也很大，所以教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的學(xué)校還無(wú)法實(shí)施多媒體教學(xué)，因而地圖使用效果還有待提升。而在一些實(shí)施多媒體教學(xué)的學(xué)校中，初中地理地圖的使用也受到現(xiàn)實(shí)其他情況的制約。

1 ?地圖的重要作用

1.1? 內(nèi)容豐富，便于學(xué)生記憶和分辮地理知識(shí)

初中地理教材中蘊(yùn)含著大量復(fù)雜繁瑣的地理專業(yè)名詞，如氣象圖標(biāo)、山川地名、河流大洋等，對(duì)于這些大量需要記憶的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，尤其是對(duì)于一些記憶力能力較差的學(xué)生，想要在短時(shí)間內(nèi)記憶和分辨類似的地理知識(shí)更是“難于上青天”，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。地圖作為地理教學(xué)的輔助工具，不是單純字詞的展現(xiàn)，各種地理知識(shí)都有自己專屬的立體空間畫(huà)面形式的地圖。地圖的出現(xiàn)可以將平面化的地理知識(shí)空間化，更豐富形象地展現(xiàn)各種抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)地圖教學(xué)方式來(lái)認(rèn)知地理知識(shí)，可以更清晰明了地在學(xué)生腦海中構(gòu)建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識(shí)^[1]。

1.2? 空間立體，便于提高學(xué)生思維能力和分析能力

隨著多元化教學(xué)手段的不斷深人，當(dāng)代初中地理課程中很多教學(xué)要點(diǎn)都可以使用各種手段來(lái)進(jìn)行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤(pán)立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學(xué)生建立空間思維能力，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的影像進(jìn)人大腦皮層，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學(xué)生掌握新的地理知識(shí)，提高地理知識(shí)的想象和思維能力。借助于空間思維的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)地圖視覺(jué)上的觀察分析將地理知識(shí)與現(xiàn)象結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各種地理規(guī)律。深人學(xué)習(xí)的過(guò)程可以給學(xué)生的情感帶來(lái)極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅(qū)使下，他們會(huì)更愿意積極面對(duì)各種地理知識(shí)難點(diǎn)。

2 ?初中地理教學(xué)地圖應(yīng)用策略

2.1? 把握地理規(guī)律強(qiáng)化地圖技能

在初中的地理教學(xué)當(dāng)中最重要的就是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，把握本質(zhì)的地理規(guī)律，這對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槌踔械牡乩肀旧砭褪菍W(xué)生們初次接觸的知識(shí)平臺(tái)，了解世界的初次嘗試，必須要為學(xué)生構(gòu)筑起穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能夠在日后的學(xué)習(xí)加深他們對(duì)于地圖技能的掌握。比如在初中地理地圖教學(xué)中，我們可以看到，中國(guó)位于東半球，那么這個(gè)時(shí)候我們必須要跟學(xué)生進(jìn)行一起聯(lián)想，中國(guó)在東半球到底處在一個(gè)什么樣的位置，既然有東半球的存在，那么一定也會(huì)有西半球的存在^[2]。這個(gè)時(shí)候如何讓能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)，我們可以運(yùn)用身邊看得到的東西來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行比喻，地球就像橘子一般，用什么樣的規(guī)則將這個(gè)橘子才能劃分成東西半球，如果說(shuō)中國(guó)位于東半球，那么此時(shí)老師就應(yīng)該指出中國(guó)位于“橘子”上的哪一部分。這個(gè)時(shí)候，橘子就變成了一個(gè)具象的“地球”，每一塊小橘子正好對(duì)應(yīng)了經(jīng)線的劃分，可以跟學(xué)生們講解，從橘子的一端到另一端分別代表了地球的南極和北極，而這兩個(gè)點(diǎn)之間的不同方向的連線就是經(jīng)線，而如果對(duì)橘子進(jìn)行橫切就形成了緯線。這樣就成功的把握住了地理地圖的知識(shí)規(guī)律，這樣的教學(xué)方式可以為學(xué)生理解地圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能有更好的發(fā)展。

2.2? 突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育

帶領(lǐng)學(xué)生走到家鄉(xiāng)在地圖中的位置，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出家鄉(xiāng)在中國(guó)的位置，相鄰的國(guó)家，省份。在觀察過(guò)程中給學(xué)生講解家鄉(xiāng)的概況，地形特征、氣候特征、少數(shù)民族以什么為主，他們有什么習(xí)俗等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，更因?yàn)榱私舛鵁釔?ài)。通過(guò)我們的家鄉(xiāng)所處的位置發(fā)現(xiàn)他的的敏感之處，讓學(xué)生了解中朝從歷史到現(xiàn)在的關(guān)系及現(xiàn)在的緊張形勢(shì)。通過(guò)中朝關(guān)系延伸到我國(guó)的領(lǐng)土問(wèn)題，在南部海域與我國(guó)有紛爭(zhēng)的一些國(guó)家和地區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察感受位置的敏感，學(xué)生在直觀生動(dòng)的形勢(shì)下對(duì)我國(guó)主權(quán)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主權(quán)意識(shí)。通過(guò)操場(chǎng)上的中國(guó)版圖，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了興趣，并且更直觀的學(xué)到了地理知識(shí)，更在掌握這些知識(shí)的同時(shí)了解了很多國(guó)際形勢(shì)，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)^[3]。

2.3? 推進(jìn)多媒體教學(xué)，用好信息技術(shù)為展示和利用地圖做鋪墊

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)工作，初中學(xué)校對(duì)信息化設(shè)備等進(jìn)行了完善，教學(xué)改革可以加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。未來(lái)的地理教學(xué)中展示地圖不需要教師進(jìn)行抽象的手繪，而可以利用電腦軟件的全面修正和開(kāi)發(fā)自己上課教學(xué)需要的地圖，盡可能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象直觀的地圖，促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革。在教學(xué)前設(shè)計(jì)好上課需要的地圖，然后在課堂上用地圖培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，甚至可以讓學(xué)生親手操作，把地圖上的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)需要的內(nèi)容。初中地理教學(xué)中通過(guò)多媒體和信息技術(shù)的使用把地圖利用到恰到好處是激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的必要措施，也是促進(jìn)地理教學(xué)效果的重要措施。

2.4? 引入板圖，提高學(xué)生形象思維能力

板圖屬于地理教學(xué)中地圖的一種簡(jiǎn)化形式，相對(duì)于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點(diǎn)化地展示地理要點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力^[4]。因此，在初中地理教學(xué)中，很多教師都借助板圖的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國(guó)的地形”教學(xué)中，教材中涉及到中國(guó)山脈走向的知識(shí)，通過(guò)常規(guī)地圖也可以觀察到山脈的走向特點(diǎn)，但是總體感覺(jué)較為混亂，不利于學(xué)生分門(mén)別類地掌握山脈特點(diǎn)。因此，教師可以在黑板上先畫(huà)出中國(guó)的輪廓圖，利用中國(guó)山脈所處地理位置的特點(diǎn)依次進(jìn)行勾畫(huà)，如從東西走向，在黑板上描畫(huà)出：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進(jìn)行文字標(biāo)注。再依次按照南北走向、東北—西南走向和西北—東南走向畫(huà)出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫(huà)一組搭配一組山脈知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)中國(guó)每一條山脈的走向、特點(diǎn)，加深山脈差異性的記憶。同時(shí)，在結(jié)合對(duì)應(yīng)山脈圖片欣賞的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情^[5]。

3? 結(jié)束語(yǔ)

總之，只要好好利用地圖，最大化地發(fā)揮地圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，看似枯燥乏味的地理知識(shí)學(xué)習(xí)也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地圖教學(xué)的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識(shí)與地圖完美融合在一起，幫助學(xué)生在看圖、用圖的過(guò)程中輕松掌握各種地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]????? 趙燕瓊.初中地理“自主探究式”教學(xué)方法的思考[J].西部素質(zhì)教育，2018，4 （11）：221-222.

[4]????? 單瑞.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2018（14）： 89.

[5]????? 孫現(xiàn)省.談初中地理中多媒體教學(xué)的開(kāi)展方法[J].學(xué)周刊，2018（11）：147- 148.