小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略優(yōu)化探討

張程

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。信息技術(shù)在人們生活中運(yùn)用頻率越來越高，小學(xué)信息技術(shù)也成為小學(xué)一門重要的學(xué)科。做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為以后的信息技術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，本文首先分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略；優(yōu)化探討

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0292-01

Abstract： with the implementation of the new curriculum reform， the Department of education has paid more and more attention to the comprehensive quality of students. Information technology has been used more and more frequently in people's lives. Primary school information technology has also become an important subject in primary schools. To do well in information technology teaching in primary schools can effectively cultivate students' information literacy and lay the foundation for information technology teaching in the future. Therefore， this paper first analyzes the current situation of information technology teaching in primary schools， and then explores the optimization strategies of information technology teaching in primary schools for reference.

Key words： primary school information technology； teaching strategies； optimization

近年來，信息技術(shù)高速發(fā)展，在各行各業(yè)普及度相對較高，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們必須具備的基本素養(yǎng)之一。因此，在做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論知識的教學(xué)，課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。信息技術(shù)是一門綜合性與實踐性比較高的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中適用度不高。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與信息技術(shù)水平，教師還需要充分思考如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略。

1 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)課時不足

小學(xué)信息技術(shù)屬于新增的一門學(xué)科，在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》當(dāng)中，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課規(guī)定了課時[1]。但是，目前很多小學(xué)對信息技術(shù)的重視程度不高，課時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定數(shù)量。由于教學(xué)課時不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就必須加快教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。在這種情況下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2缺乏考核機(jī)制

小學(xué)信息技術(shù)是一門非考試類學(xué)科，學(xué)校一般不會安排期中或者期末考核。由于缺乏考核機(jī)制，很多學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度不高，學(xué)習(xí)積極性也受到比較大的影響。尤其對于高年級的小學(xué)生而言，由于升學(xué)壓力的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較中，很多學(xué)生甚至將信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)做放松的學(xué)科。教師在開展教學(xué)活動時，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

1.3教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，往往習(xí)慣于使用灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)模式相對比較單一，加上信息技術(shù)本身屬于一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論教學(xué)很難讓學(xué)生真正理解和掌握信息技術(shù)知識內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，想要更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該改變現(xiàn)有教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1巧妙利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲

小學(xué)生年紀(jì)比較小，這個階段的學(xué)生本身知識與技能均存在比較大的局限性，喜歡憑借自身喜好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。加上學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握參差不齊，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，已經(jīng)對電腦有了一定的接觸。而一些學(xué)生則從來沒有接觸過電腦，對信息技術(shù)完全不了解。針對這種情況，教師應(yīng)該巧妙的利用學(xué)生好奇心，將一些趣味性的內(nèi)容融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，從而更加愿意參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以采取分層教學(xué)的方式，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如：在《認(rèn)識“窗口”》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將現(xiàn)實生活中的窗口當(dāng)做課堂引入。類似“同學(xué)們見識過實際的窗口，那能不能告訴老師信息技術(shù)的窗口是什么呢？”學(xué)生帶著疑問參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣也會進(jìn)一步被激發(fā)出來。

2.2開展任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對學(xué)生主體地位的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不足，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可以開展任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入探究信息技術(shù)，加上對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時將自己的創(chuàng)造力與思維能力發(fā)揮出來，更好的完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容通過實踐操作的方式，幫助學(xué)生鞏固和加深印象，讓學(xué)生更好的掌握。

例如：在《認(rèn)識畫圖軟件》時，教師可以將一些常用的畫圖軟件展示給學(xué)生，再尋找一些畫圖軟件繪制的圖片，激發(fā)學(xué)生對畫圖軟件的興趣，然后教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用畫圖軟件。最后，給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生利用畫圖軟件完成，從而更好的鞏固學(xué)生知識與技能。

2.3設(shè)計微視頻，提高教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育當(dāng)中，小學(xué)信息技術(shù)屬于十分重要的教學(xué)內(nèi)容。為了優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果，教師可以充分把握信息技術(shù)的特點，然后將教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點設(shè)計成微視頻的形式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，讓學(xué)生充分掌握操作手法，更加針對性的掌握教學(xué)內(nèi)容。同時，微視頻課件還可以提供下載，一些課堂教學(xué)中沒有充分理解的學(xué)生可以課后在微信群中下載課件，自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《認(rèn)識word軟件》時，教師可以將word軟件的基本使用方法錄制成微視頻，然后給學(xué)生播放，學(xué)生對word軟件軟件也會有一個大概的認(rèn)知，但是，在操作過程中，學(xué)生依然會遇到不少的問題，教師可以讓學(xué)生在操作過程中，同時觀看微視頻，當(dāng)遇到不懂的問題時，可以及時觀看視頻了解操作方式，通過這種方式，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)屬于小學(xué)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，想要優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師可以通過巧妙利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲；開展任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；設(shè)計微視頻，提高教學(xué)質(zhì)量等方式，有效提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭冬冬. 小學(xué)信息技術(shù)課堂分組策略與優(yōu)化研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2017，25（3）：68-70.

[2]鄭冬冬. 小組合作學(xué)習(xí)分組策略探析——基于信息技術(shù)課堂現(xiàn)實困境的優(yōu)化研究[J]. 教育參考， 2017，09（2）：65-71.