微課教學(xué)在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

劉杰

摘要：微課在高職計算機教學(xué)中受到廣泛應(yīng)用，這也是教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，高職計算機教學(xué)中引進微課教學(xué)形式，因其顯著特點在教學(xué)過程中獲得應(yīng)成就。但是也因為部分師生對微課缺乏有效認識，在實際應(yīng)用中造成一定問題的出現(xiàn)，影響微課教學(xué)應(yīng)用的順暢性。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高職；計算機教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0290-01

Abstract：the lesson has been widely applied in higher vocational computer teaching， this also is the inevitable outcome of the education development to a certain stage， the introduction of small class teaching in higher vocational computer teaching form， because of its marked characteristics in the teaching process should be achievement. However， due to the lack of effective cognition of some teachers and students in micro courses， the emergence of certain problems in practical application has affected the smoothness of the application of micro-course teaching.

Key words：micro-course teaching； Higher vocational education. Computer teaching； application

針對高職計算機教學(xué)而言，教師要緊跟時代的步伐，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，根據(jù)不同的學(xué)生特點、學(xué)習目標，設(shè)計與錄制有針對性的微課視頻。通過微課提升學(xué)生的學(xué)習效率，拓展教學(xué)水平，提高學(xué)生的整體學(xué)業(yè)質(zhì)量。

1 指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習，養(yǎng)成自主學(xué)習習慣

古人說的好，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習是學(xué)習過程中的關(guān)鍵步驟，同樣也是十分容易忽略的環(huán)節(jié)，尤其對于計算機的基礎(chǔ)理論課程，由于理論知識一般缺乏生動感，學(xué)生的學(xué)習激情往往不容易被激發(fā)。如果在課前預(yù)習環(huán)節(jié)中充分運用微課模式，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習熱情，另一方面還可以使學(xué)生在長期的良好行為中養(yǎng)成自我約束學(xué)習的習慣，提升學(xué)習能力，化解學(xué)習難度，清理知識難點，縮短學(xué)生們的兩級分化差距。微課預(yù)習形式可以通過生動的視頻或圖片，加上言簡意賅的語言闡述和設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進行初步學(xué)習與思考。運用先進的視頻軟件制作成微課，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生自主預(yù)習，并留存相關(guān)疑問在接下來的課上環(huán)節(jié)進行探討與解決。這樣的教學(xué)手段一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，真正實現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

2 輔助課堂教學(xué)，加深印象

集圖像、音效、動畫于一體的微視頻效果，以具體的教學(xué)目標為基礎(chǔ)在課前進行制作，可以大大提高高職計算機教學(xué)的趣味性和生動性，這樣可以更加聚集課堂教學(xué)的注意力。另外，學(xué)生根據(jù)自我理解程度通過多次觀看教學(xué)視頻，可以有針對性地預(yù)習，即使還有不能理解的知識點或操作技能，可以帶到課堂教學(xué)中加以解答和操作。因此，教師在制作微課中可以針對一些操作難度高的技能進行充分分析，以其重要知識點和技巧為核心，在上機課堂教學(xué)中通過詳細的闡述和展示，使學(xué)生熟練掌握[1]。

3 幫助知識梳理，加強課后鞏固

高職計算機的學(xué)習過程由于兼具理論性和技能性，因此，課后鞏固與內(nèi)化也是十分重要的一環(huán)。教師可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習效果、課中理解與消化程度，通過微課將相關(guān)問題發(fā)送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行課后的鞏固與聯(lián)系，使學(xué)生的計算機技能得到進一步提升。每個學(xué)生的學(xué)習與理解能力都不相同，因此掌握程度存在個體差異，所以，教師需要根據(jù)實際學(xué)習需求有針對性地制定不同層次的微課內(nèi)容，為學(xué)生的課后消化鞏固提供資料和幫助。

4 及時更新，注重學(xué)生的自我監(jiān)控

微課上的所有信息都應(yīng)該緊隨課程動向，注意及時更新，讓學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)獲得最新的前沿動態(tài)，讓自己的頭腦時刻與最前沿的知識保持同步，以一種開放的心態(tài)不斷地接受新知識、新信息。另外，自我監(jiān)控式的學(xué)習，可以有效提升學(xué)習效率，他們之間的關(guān)系是良性互動的。發(fā)展自我監(jiān)控能力不僅可以保障學(xué)習效率的提升，還能夠提高學(xué)生的積極學(xué)習情緒，提升認知能力[2]。當今時代正是處于富媒體環(huán)境中，學(xué)生也在接受著各種信息。學(xué)生在微課學(xué)習中，自律和自控意識與能力對抵御信息干擾，提高學(xué)習效率，獲取良好學(xué)習效果有著重要的作用。

5 實踐技能與微課教學(xué)評價相結(jié)合

從教學(xué)的目的上來分析，計算機微課教學(xué)的最終目的即實踐操作水平，為了能夠有效提高學(xué)生的實踐操作水平，需要針對計算機微課教學(xué)進行有效且科學(xué)的評價，同時與實踐操作能力緊密結(jié)合，教師在進行微課教學(xué)的同時，需要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進行整理與完善，同時將相關(guān)知識能夠與實踐操作相結(jié)合，完善課程的評價體系，更好地實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。舉例說明，在教學(xué)過程中，教師可以適當組織一系列的實踐技能競賽活動，讓學(xué)生能夠在競賽過程中，全面提高實際動手操作能力，并在此過程中，教師給予相應(yīng)的測評，從專業(yè)技能、知識掌握程度以及知識理解能力等方面對學(xué)生進行全面的評價，另外，還可以開展相應(yīng)的專項活動，通過互幫互助等方式，讓學(xué)生在實踐過程中更好地掌握知識內(nèi)容，并將相關(guān)知識理論應(yīng)用到實踐當中去，進而全面提升學(xué)生的實踐動手能力。

6 激發(fā)學(xué)生利用微課學(xué)習興趣

高職生在學(xué)習方面缺乏主動性，所以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣尤其重要，這要求教師在利用微課教學(xué)模式時，應(yīng)當不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比如在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生需求，將學(xué)生感興趣的素材或者案例引入微課教學(xué)中，從而吸引學(xué)生注意力。比如在學(xué)習Excel表格相關(guān)時，為吸引學(xué)生注意力，教師可以先將Excel表格的強大功能以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，然后可以將其中具有代表性功能單獨進行詳細講解，比如利用Excel表格，可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的快速錄入，并且可以對各項數(shù)據(jù)實現(xiàn)有效整理和計算。

7 結(jié)束語

信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機技術(shù)在各個行業(yè)得到普及應(yīng)用，所以在教學(xué)活動中，計算機教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的一部分。在高職計算機教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量，將微課引入到課堂教學(xué)中，微課因其微小、便捷的特點受到教師廣泛應(yīng)用，不僅幫助教師提高教學(xué)效果，也滿足學(xué)生對學(xué)習的需求。

參考文獻

[1]楊克，周宗鉑，韓雪.微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018（01）：138.

[2]賈凱，劉玲.微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（01）：247.