淺談中學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題及解決措施

歐麗明

摘 要：語文是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，作文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過寫作，學(xué)生可以展示自己綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。好的作文不僅涵蓋了學(xué)生豐富的知識(shí)，還要求學(xué)生正確解讀相應(yīng)的作文題目繼而創(chuàng)新發(fā)揮。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累語文知識(shí)，鍛煉邏輯思維能力和事物等方面的感知。因此，有必要對當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，探索有效的作文教學(xué)方法，提高初中學(xué)生的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中作文;教學(xué)困境;對策

一、引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，初中語文傳統(tǒng)作文教學(xué)對提高學(xué)生的寫作能力沒有多大作用。教師很難教學(xué)，這種“教育困境”促使初中語文教師尋求更有效的作文教學(xué)方法，不斷總結(jié)和探索。針對初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，使作文教學(xué)擺脫困境，重建教師教學(xué)信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的不斷提高。

二、初中語文作文教學(xué)的困境現(xiàn)狀

（一）語文作文教學(xué)方法單一，缺乏新意

由于初中語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，在作文教學(xué)中，運(yùn)用的教學(xué)方法單一、陳舊，課堂教學(xué)無法達(dá)到理想的效果。教師仍以優(yōu)秀作文范例進(jìn)行講解，只注重教授學(xué)生作者的寫作思路，甚至要求學(xué)生背誦相應(yīng)的好句好段。使學(xué)生對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為好的作文都是背出來的，而缺乏對學(xué)生實(shí)際作文寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在作文寫作方面，沒有加入自己的思考，面臨作文寫作時(shí)，只能從腦海里搜索積累的少之又少的好句好段，沒有自己切實(shí)的觀點(diǎn)與想法，使作文寫作失去了應(yīng)有的意義。

（二）語文作文教學(xué)不注重情感的表達(dá)，沒有結(jié)合實(shí)際

好的文章都是源于作者的真情實(shí)感，初中語文教師在作文講解過程中，由于過于客觀和嚴(yán)肅，致使教授作文時(shí)，沒有注重學(xué)生作文寫作的真情實(shí)感表達(dá)，教學(xué)沒有結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對作文學(xué)習(xí)更全面、深入的理解。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，僅限于教室內(nèi)，所有的作文教學(xué)內(nèi)容講解無外乎是教師為學(xué)生描繪了一個(gè)虛擬的場景，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不夠清晰的想象與勾勒，又缺乏對作文素材的有效尋找及積累，這種作文教學(xué)模式過于注重理論知識(shí)的講解，什么內(nèi)容要依照什么寫法，這種固化的教學(xué)方式不但限制了學(xué)生的想象思維，學(xué)生所寫出的作文內(nèi)容也缺乏真情實(shí)感，無法體現(xiàn)寫作的真正意義。

（三）語文作文教學(xué)忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，教師在語文作文教學(xué)中，過于注重對作文框架的講解，認(rèn)為通過這種教法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在未來升學(xué)考試中，分?jǐn)?shù)有所保障。但在一定程度上，卻忽視了對學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生長期接受相對固化的作文講解，使學(xué)生的作文想象力、創(chuàng)新力等嚴(yán)重受限，學(xué)習(xí)作文與寫作更多的是為完成任務(wù)，而不是學(xué)生自己內(nèi)心情感或觀點(diǎn)的表達(dá)。由于教師的作文教法不夠得當(dāng)，對作文的教學(xué)刻意而為之，形成學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)以及寫作中，常會(huì)帶著壓力，無法體會(huì)到作文學(xué)習(xí)以及寫作的快樂。

三、解決初中語文作文教學(xué)問題的對策

（一）創(chuàng)新語文作文教學(xué)方法

順應(yīng)國家教育改革的目標(biāo)，語文作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的作文寫作能力。通過創(chuàng)新型的作文教學(xué)方法，使學(xué)生對作文學(xué)習(xí)有更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式影響，結(jié)合當(dāng)前教育形式，在作文創(chuàng)新教法方面不斷地思考，充分利用語文教材內(nèi)的經(jīng)典美文，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，不干預(yù)學(xué)生進(jìn)行自主的思考。在作文教學(xué)過程中，一切以培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，如人教版初中語文教材八年級(jí)上冊中的經(jīng)典文章——朱自清的《背影》，文章以飽含深情的語言表達(dá)了何為父愛如山，其中很多場景的描寫使無數(shù)讀者為之動(dòng)容。教師可以以此文章為例，引導(dǎo)學(xué)生對親情類的作文學(xué) 習(xí)如何創(chuàng)作，教育學(xué)生平時(shí)多觀察父母為自己所做的一切，提高學(xué)生在生活中尋找作文素材的意識(shí)。在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，用愛的視角觀察周圍。創(chuàng)新性作文教學(xué)方法應(yīng)立足于生活實(shí)踐，一切寫作方面創(chuàng)新的、正面積極的內(nèi)容都是源于日常生活。學(xué)

（二）注重學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中語文作文考試通常是給學(xué)生一個(gè)題目，學(xué)生通過對題目的思考進(jìn)行寫作，但這并不意味著教師作文教學(xué)必須按照這種方式進(jìn)行。固定的題目會(huì)對學(xué)生作文創(chuàng)作有一定的限制，初中語文作文教學(xué)的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫作能力的提升。學(xué)生若擁有一定的作文寫作基礎(chǔ)和能力，面對任何固定的作文題目，學(xué)生也能通過自己的寫作能力有效解決問題，順應(yīng)要求進(jìn)行寫作。因此，在語文作文教學(xué)中，教師更要著重培養(yǎng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。以興趣為出發(fā)點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，相信在未來，學(xué)生不但能實(shí)現(xiàn)作文考試中取得理想成績，對于今后寫作素養(yǎng)的形成也有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。仍以初中語文教材為例，在人教版八年級(jí) 上冊中，關(guān)于寫作內(nèi)容“表達(dá)要得體”一課，教師應(yīng)對目前初中學(xué)生年齡段的性格特點(diǎn)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生討論什么是“得體”，每個(gè)中學(xué)生會(huì)有不同的理解。如，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)對話場景，建議教師課前準(zhǔn)備好的有對話內(nèi)容的圖片，同時(shí)是貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，積極鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想象，充實(shí)對話內(nèi)容。這一過程不但鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了想象力和邏輯思維能力。教師可以讓不同組的學(xué)生分別走到講臺(tái)前，進(jìn)行對話演示，由底下的同學(xué)找出對話內(nèi)容中什么是得體語言，哪些是不夠得體的，并說出原因，并帶領(lǐng)學(xué)生選出最具創(chuàng)意的對話內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。通過培養(yǎng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，教師在作文教學(xué)中，會(huì)收獲更豐碩的教學(xué)成果。

四、結(jié)語

在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材的優(yōu)勢，不斷探索更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的寫作能力，并將其有效地運(yùn)用到作文教學(xué)中，從而提高學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)造更多財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]周潔.初中語文作文教學(xué)困境分析及應(yīng)對措施探討[J].散文百家（新語文活頁），2016（07）：58-59.