歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

李世勇

摘 要：在初中歷史教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用歷史故事不僅會增強課堂教學(xué)的趣味性，也能突出某個事件，在歷史發(fā)展中的作用效果，因此，在教學(xué)初中歷史過程中，應(yīng)注重研究運用合適的歷史故事，烘托課堂教學(xué)的氣氛，強化課堂教學(xué)的效果，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學(xué);應(yīng)用

一、初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用歷史故事的認識。

1、有利于教學(xué)目的實現(xiàn)。

每一段歷史，都會發(fā)生一些重大的事件，在這些事件中，往往涌現(xiàn)一些名人或故事，聆聽這些故事，不僅感到歷史課妙趣橫生，還有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)。比如，在教學(xué)《文景之治》一課中，為了實現(xiàn)讓學(xué)生充分了解漢文帝、漢景帝勤儉治國的教學(xué)目的，教師在講解文帝、景帝提倡節(jié)儉，并以身作則的課程時，可適當(dāng)插入，文帝取消建露天臺的故事。文帝穿的衣服質(zhì)地比較粗糙，他寵愛的夫人，也穿不上拖地的長裙，帷帳上不繡花。一次，文帝想建一座露臺，經(jīng)計算要花大量的錢，他說“這些錢相當(dāng)于中等百姓十戶的家產(chǎn)，我繼承先帝的宮室，還感到慚愧，為什么還要建造露臺呢”，于是，取消這種想法。通過這個故事，更加說明了，文帝提倡節(jié)儉，并以身作則可貴之處。對實現(xiàn)教學(xué)目標大有幫助。

2、能夠提高課堂教學(xué)的興趣。

傳統(tǒng)的初中歷史課，都是教師講，學(xué)生聽，然后，死記硬背歷史知識點，非?？菰餆o味;在課堂教學(xué)過程穿插一些歷史故事，能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的興趣。比如，在講解《昌盛的秦漢文化》一課時，為了讓學(xué)生了解紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)，教師可以穿插《“冊”“編”“卷”的來歷》的故事。說的是造紙術(shù)發(fā)明以前，我國用竹木簡或帛寫字。秦漢的竹木簡一般長23厘米，寬1厘米，厚0.2—0.3厘米。一根竹簡通常只寫一行字，一篇文章要用很多的簡，這些簡用麻繩、皮條或絲繩橫向編連起來成為策，其形狀如同今天的“冊”字;存放時候，卷起來，就成為一卷書。后來，人們就用“冊”“編”“卷”來稱書的篇幅。在講課過程中，穿插這樣的歷史故事，不僅活躍了課堂氣氛，還增長學(xué)生的見識。強化了學(xué)習(xí)效果。

二、歷史課堂教學(xué)應(yīng)用歷史故事的基本要求

1、較強的針對性要求

每節(jié)歷史課程，都有其相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)難點、重點，課堂教學(xué)過程應(yīng)用的歷史故事，要有很強的針對性，首先有助于教學(xué)目的的實現(xiàn);其次利于教學(xué)難點的化解;第三能夠突出教學(xué)重點。滿足這三個要求，就是應(yīng)用歷史故事取得了成功。

2、內(nèi)容的真實性要求

在歷史課程教學(xué)中，應(yīng)用的歷史故事，要真實，不能虛構(gòu)或者道聽途說，必須有根據(jù)，有出處和來源，這樣的故事才能有效，引起學(xué)生的共鳴和可信，能夠強化教學(xué)效果，能夠與具體的歷史事件有機的結(jié)合。

3、表達的準確性要求

教師在應(yīng)用歷史故事時，對故事情節(jié)、人物特點的表達要準確，不能隨意更改故事原貌，注重與其他史料保持一致。

三、歷史課中具體歷史故事的應(yīng)用

1、人物故事的應(yīng)用

歷史上的名人志士都有可歌可泣的感人故事，在講解某一段歷史課程時，為了突出優(yōu)秀人物在歷史發(fā)展中的貢獻作用，根據(jù)教學(xué)目的的需要，可選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锕适?，按照故事的起因、發(fā)展和結(jié)果等不同階段，穿插相應(yīng)的史料，使學(xué)生在聽故事的同時，掌握主要的知識點。例如，在講《松贊干布與文成公主》一課時，穿插《文成公主》的故事，主要講文成公主自幼熟讀詩書，是個有才識的女子，她出嫁吐蕃，帶去許多書籍和谷物、蔬菜種子，還帶去大批手工業(yè)工匠。從此，吐蕃人學(xué)會了平整土地、種植蔬菜，學(xué)會了養(yǎng)蠶繅絲、紡織刺繡，等等;吐蕃原以麥熟時節(jié)為一年的開始，文成公主教給吐蕃人使用內(nèi)地歷法，還將飲茶的習(xí)俗帶到吐蕃，如此等等，把盛唐時代漢藏一家親的歷史，表達的非常充分。

2、事件故事的應(yīng)用。

很重重大的歷史事件，在課堂教學(xué)中，無法講解具體的事件內(nèi)容，只有通過相應(yīng)的歷史故事，對發(fā)生的歷史事件進行襯托，或者比較，從中了解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，更好地掌握歷史事件發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。利用事件歷史故事還能幫助，學(xué)生具體了解歷史真相，探究歷史發(fā)展過程中，重大事件的作用。

3、知識典故故事的應(yīng)用。

很多只是典故故事，在歷史課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟迦霊?yīng)用，更能使學(xué)生明白歷史的發(fā)展進程，比如上文提高的《“冊”“編”“卷”的由來》等故事，一是讓學(xué)生了解到造紙術(shù)發(fā)明前后的歷史發(fā)展;二是明白漢字的象形文字形成的歷史;三是掌握了根據(jù)漢字變化，學(xué)習(xí)歷史知識的方法手段。再比如，講解火藥和指南針的歷史知識時，講一下《北宋時的四種磁性指南針》的故事，讓學(xué)生了解北宋有指甲法、碗唇法、縷懸法和水浮法四種不同裝置的指南針。明白指南針發(fā)明的過程，掌握了歷史知識的要點。

四、結(jié)束語

歷史故事在初中歷史教學(xué)中時有應(yīng)用，一方面烘托了課堂教學(xué)的氣氛，增強了課堂教學(xué)的趣味性，有助于教學(xué)難點的理解和教學(xué)重點的掌握，因此，按照素質(zhì)教育的要求，對歷史課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，適時應(yīng)用歷史故事會取得良好的教學(xué)效果。

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