中小學(xué)語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究

周輝華

摘 要：語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。本文就信息技術(shù)在語文教學(xué)中如何合理應(yīng)用，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢談了一些自己的想法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;中小學(xué)語文教學(xué);整合運(yùn)用

一、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、口、耳、手等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)人教版六年級下冊《詹天佑》一課時，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學(xué)生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進(jìn)法”、“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線”的動畫，學(xué)生很快進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生?！钡木辰纭Ｔ诮虒W(xué)《桂林山水》一課時，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)桂林風(fēng)光的錄像。“你從畫面中看到了哪些美景呢？”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖睦旖?“我看到了造型奇特的大象?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的桂林。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)?？梢姡诮虒W(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如我在上六年級下冊《匆匆》一文時，我利用網(wǎng)絡(luò)上《匆匆》的朗讀材料，讓學(xué)生聽、讀，學(xué)生的閱讀需求得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時，為了讓學(xué)生能走進(jìn)桂林，了解桂林，教學(xué)之前，我教會學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被桂林美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風(fēng)味小吃，并欣賞了桂林的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢姡谡n堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達(dá)到自悟，可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生讀中感，學(xué)中悟的過程。綜合上例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生達(dá)到自讀自悟的最佳境界。它讓學(xué)生自主閱讀更加真實(shí)。

三、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供了豐富的圖、文、聲、像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)的過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力。教學(xué)時，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補(bǔ)了學(xué)生因時間和生活閱歷等因素，所造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學(xué)《我是什么》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生探究，你還知道哪些有關(guān)水的知識？于是，學(xué)生充滿好奇地上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言，“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態(tài)在地球上出現(xiàn)，這就是冰、水和水蒸氣。”“我知道了南極的冰山就是水的固體形態(tài)！”……這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。時代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。我感到這才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，他們在合作中得到學(xué)習(xí)，在合作中得到提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)《只有一個地球》時，教師在屏幕上出示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？對地球有哪些影響？我們該如何保護(hù)地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，教師適時點(diǎn)拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

總之，信息技術(shù)如同一個五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;促使學(xué)生自主閱讀;培養(yǎng)學(xué)生想象力、感知力、主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將會更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建軍.樊麗萍.信息化視角下中小學(xué)語文教學(xué)資源整合[J].中國教育技術(shù)裝備.2017（19）：58-59.

[2]劉祖寧.基于遠(yuǎn)程教育資源整合的小學(xué)語文教學(xué)淺析[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究.2016（7）.