因勢利導(dǎo)，讓孩子愛上品德課

魏秀志

摘要：品德與生活課程以它特殊的性質(zhì)，以活動式的教學(xué)形式為兒童開辟了一個寬闊的旋轉(zhuǎn)舞臺。那么我們該怎樣來利用好這個活動舞臺，讓兒童充分展現(xiàn)自我呢？我們在進行教學(xué)活動當中應(yīng)該注意哪些問題呢？應(yīng)該怎樣組織高效的活動呢？我就以小學(xué)階段的《品德與生活》為例，從以下幾個方面進行努力：

關(guān)鍵詞：品德；課前探究

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0205-01

Abstract：The course of moral character and life has opened up a wide rotary stage for children with its special nature and active teaching form. So how can we make good use of this stage to let children fully show themselves？ What problems should we pay attention to in our teaching activities？ How should we organize efficient activities？ I will take " moral character and life" in primary school as an example， from the following aspects：

Key words： moral character； Pre - class exploration

1 課前探究指導(dǎo)有方

《品德與社會（生活）課程標準》告訴我們，這是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程。他不同于以往的教育，它是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到了課前、延伸到了課后，這樣就給了孩子們很多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展空間。那么每次課前的準備活動就是一個很好的契機。

學(xué)生的課前準備是教學(xué)活動的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析處理信息能力的重要好手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準備活動中，對這次活動主題進行相應(yīng)的資料搜索、課前體驗、準備素材等豐富多彩的活動。這么做的目的不僅可以調(diào)高孩子們的能力，更重要的是在課前探究的過程中，孩子們就可以去體會、去感受，為課堂上的學(xué)習(xí)提供前提和基礎(chǔ)。

2 活動設(shè)計注重實效

品德與生活課程是以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)活動形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直接參與各種實際活動，并在此過程中與周圍的自然、社會等發(fā)生實際接觸，積累直接經(jīng)驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生活的認識和理解，發(fā)展各種能力。在教學(xué)中，學(xué)生不再是配角，不再是教師完成教學(xué)任務(wù)的配合者，而是教學(xué)活動的主角，是教學(xué)活動過程的直接參與者，是教學(xué)活動過程的主要主宰者。所以，我們在設(shè)計課堂活動時就應(yīng)該注意以下問題：

2.1 創(chuàng)設(shè)活動情境，激活教學(xué)內(nèi)容

任何教學(xué)活動都不可能單純地進行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇贰笔亲钣行А⒆钗⒆拥慕虒W(xué)方法，他強調(diào)的是寓“教育”于“活動”之中。恰好《品德與生活》也正是這樣，課堂上有各種各樣的教學(xué)活動形式，種種的活動都能為老師提供許多教育的機會。當然，對于這么多豐富的素材，我們的任務(wù)就是如何讓孩子們能積極、主動的參與進來，那么，課堂活動情境的創(chuàng)設(shè)就很重要了。孩子們是充滿童趣的，平時老師們在設(shè)計活動情景時不妨把自己也想象成一個孩子，用自己的“童心”去設(shè)計吸引孩子們的活動。

2.2 聯(lián)系生活實際，落實教學(xué)內(nèi)容

《品德與生活》課要培養(yǎng)的是熱愛生活的兒童，孩子們正是在實際生活中發(fā)展的人。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時不能脫離學(xué)生的生活實際來進行。只有來自于學(xué)生生活的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂于接受，從孩子們的生活出發(fā)，這也是每個老師都必須認識到的。

從生活中來，再到生活中去，將課程、教材教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為兒童的生活，引領(lǐng)和發(fā)展兒童的實際生活能力，這不是一件將教學(xué)與生活建立聯(lián)系即可的簡單事情。教學(xué)要實現(xiàn)任職、情感、行為的和諧發(fā)展，培養(yǎng)兒童的實踐品質(zhì)也不是一蹴而就的。因此，我們要多角度、多方位的深入研究課程、教材、教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活的具體機制和方法，開通課程、教材、教學(xué)走向兒童真實生活的廣闊途徑。

2.3 提供足夠時間，保證活動高效

兒童的生活是一個連續(xù)的、發(fā)展的過程，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的提高、經(jīng)驗的積累也是一個連續(xù)的過程。因此，他們的活動也應(yīng)該是一個連貫的過程。不同的時令，不同的節(jié)氣，不同的環(huán)境，不同的活動主題，決定了活動時間長短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動。他應(yīng)該隨著時間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷的延續(xù)、深化下去，從而提高活動實效。

如在進行二上《遇到危險怎么辦》這一主題探究時，我們可以給學(xué)生一段較長的時間準備，讓孩子們尋找生活中潛在的危險記錄下來，還可以讓學(xué)生搜集安全提示的圖片，或者鼓勵學(xué)生動手畫一畫等一系列的活動。讓孩子們在這近一個月的時間內(nèi)都能感受到危險的可怕，了解到關(guān)于安全自救方面的知識，使孩子們的認知更加系統(tǒng)化。

同時，作為活動的引導(dǎo)者，老師們也應(yīng)該及時的去督促、檢查、反饋，如在上《坐立走，有精神》這一主題時，除了課上讓學(xué)生掌握正確的坐、立、走的姿勢以外，課外還要多監(jiān)督，檢查，多做評價，這樣保證學(xué)生活動的持續(xù)進行。

3 課后實踐切實可行

生活告訴我們，學(xué)生在課堂上學(xué)的東西，只有與豐富的社會實踐相聯(lián)系，才能生成出鮮活的東西，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才變得豐富和深刻。

例如，在學(xué)習(xí)“坐立走，有精神”這一主題后，我就布置了一個課后延伸作業(yè)，作業(yè)的題目是“每天生活、學(xué)習(xí)時都練習(xí)正確的坐立走姿勢，一個月后，我們開展坐立走的比賽吧！比比誰的姿勢美?！边@樣的作業(yè)，使思品課教學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生的書本知識與實踐活動結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，更增強了學(xué)生的社會責任意識，使學(xué)生能真正的關(guān)注生活。

總之，《品德與生活》課程帶給我們巨大的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了發(fā)展的機遇。要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C遇，將機遇變?yōu)楝F(xiàn)實，經(jīng)過兩年來的實踐和努力，我們的孩子喜歡探究了，熱愛學(xué)習(xí)了，懂得實踐了，成為了全面發(fā)展的人。在我們一線教師欣慰的同時把這些實踐所得與大家交流，相信會更加促進這門課程的實施。