啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

徐延安

摘要；小學(xué)是學(xué)生接受正式義務(wù)教育的開始，這個(gè)階段也是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的開始。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師與家長一直努力的方向。在學(xué)校里，老師們在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新以適應(yīng)社會的發(fā)展與教學(xué)改革的需要，啟發(fā)式教學(xué)在這種形式下經(jīng)過老師不斷的總結(jié)與改善取得了良好的教學(xué)效果。本文主要是針對啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用及優(yōu)勢進(jìn)行了分析與簡述

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0204-01

Abstract：Primary school is the beginning of formal compulsory education for students， and this stage is also the beginning of cultivating students' various abilities. It is the direction that teachers and parents have been working hard to make students establish good learning habits at the beginning of learning. In the school， teachers are constantly innovating in teaching methods to meet the needs of social development and teaching reform， and heuristic teaching in this form has achieved good teaching results through teachers' continuous summary and improvement. This article mainly analyzes and summarizes the application and advantages of heuristic teaching in primary school mathematics class.

Keywords： primary school mathematics； Heuristic teaching； Application strategy

小學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的最好階段。老師對于學(xué)生的培養(yǎng)方式與教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著直接的關(guān)系。所以尋求創(chuàng)新的靈活的教學(xué)方法對于老師來說是取得高效課堂的有效手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始，老師要給予循序漸進(jìn)的啟發(fā)式的教學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是對事物有好奇心，什么事都要探個(gè)究竟。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

1 啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢與意義

在實(shí)際教學(xué)中，老師運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠起到很好的引導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，數(shù)學(xué)思維能力越發(fā)顯示出它的重要作用，所以在小學(xué)階段，老師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師與家長們過多的關(guān)注于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對于邏輯思維并沒有給予很多的重視，其實(shí)這是現(xiàn)階段教育中的一個(gè)誤區(qū)，老師與家長們要盡快改正錯(cuò)誤。通過啟發(fā)性教學(xué)，老師通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會邏輯思維的方式與方法，為以后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2 吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動解決問題。這一點(diǎn)是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢。興趣是讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的動力，老師在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，對于連環(huán)式問題的設(shè)置，會一步步的帶領(lǐng)學(xué)生解開數(shù)學(xué)的奧秘，這種層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生更容易被老師所吸引并進(jìn)行跟隨，經(jīng)常以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在老師潛移默化的引導(dǎo)下，就會逐漸的學(xué)會用同樣的方式自主的去解決數(shù)學(xué)上的問題。這樣也達(dá)到了老師最重要的教學(xué)目的，在學(xué)會知識的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)知識的方法。

2 啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用方式

2.1 合理設(shè)置情景，引導(dǎo)發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。在啟發(fā)式教學(xué)中，老師首先要進(jìn)行合理的情景設(shè)置，這個(gè)情景設(shè)置主要是用于激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分的把大腦運(yùn)用起來，緊緊的抓住學(xué)生的眼睛和耳朵，讓學(xué)生的注意力集中在老師的身上，這樣的課堂教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。

2.2 老師提出層層遞進(jìn)問題，啟發(fā)學(xué)生按思維方式一步步解決問題。在課堂上老師要按照邏輯思維的順序設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，啟發(fā)學(xué)生回答，而學(xué)生回答問題的過程即是思維的過程又是學(xué)生掌握知識的過程。在老師設(shè)置問題的時(shí)候，要有目的性與針對性，對于學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)要突出重點(diǎn)、重復(fù)講述。

2.3 及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂知識總結(jié)，并提出與新知識有關(guān)的問題預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中，老師不但要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的講授，同時(shí)也要注意幫學(xué)生建立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系，在一堂課的總結(jié)中，老師要指出本課堂中重要的知識點(diǎn)、點(diǎn)型例題的解題方法與解題思路。同時(shí)也要為下課堂的學(xué)習(xí)埋下一個(gè)伏筆，這個(gè)伏筆的預(yù)設(shè)，一方面是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)，另一方面也是在為學(xué)生知識體系的建立做鋪墊。

3 啟發(fā)式教學(xué)在應(yīng)用過程中要注意的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，啟發(fā)式教學(xué)為形成高效課堂提供了新思路與新方法。但是在應(yīng)用過程中，還有一些需要注意的地方。

3.1 對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要給學(xué)生的思考留“空白”。在數(shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生智力水平與反應(yīng)能力的不同，對于老師的問題學(xué)生們的反應(yīng)時(shí)間也是各不相同的。老師在提出層層問的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。這個(gè)思考時(shí)間是學(xué)生對于老師的問題理解與分析的過程，也是學(xué)生提高與進(jìn)步的過程，老師一定要給予足夠的耐心與寬容，讓學(xué)生確實(shí)在老師的教學(xué)方式上受益。

3.2 啟發(fā)過程要循序漸進(jìn)，并設(shè)定范圍，防止學(xué)生天馬行空的想象，從而妨礙了教學(xué)內(nèi)容的正常進(jìn)行。老師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過程中，要把學(xué)生的思考限制在一定范圍之內(nèi)，小學(xué)生的思維方式是不定式的，聯(lián)想能力豐富給教學(xué)帶來了好處，但同時(shí)也不容易讓老師掌控，所以限定了一個(gè)范圍，為學(xué)生的思考提供了一個(gè)方向，對于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行也是非常必要的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，啟發(fā)式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和形成高效課堂發(fā)揮了重要的作用。好的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該建立在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，滿足了廣大師生對于數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?？傊?，在啟發(fā)式教學(xué)過程中，老師要做好引導(dǎo)的工作。既為學(xué)生提供思考的時(shí)間，同時(shí)也要控制好學(xué)生思考的方向，讓啟發(fā)式教學(xué)成為老師課堂教學(xué)的好幫手。

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