多方聯(lián)動(dòng) 形成合力

張桂英

摘要：中職班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，采取整體推進(jìn)、多管齊下的方法，結(jié)合思想實(shí)際，換位思考，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用真情、真心感染學(xué)生，用關(guān)愛、關(guān)心打動(dòng)學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：中職班主任；工作

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0157-01

Abstract： Class teachers in secondary vocational schools should take a holistic approach and a multi-pronged approach based on the students' conditions. They should combine thinking and practice， empathize， and enter the inner world of their students. They should infect students with their true feelings and sincerity， and care for students with care and affection. To help them establish a correct world outlook， outlook on life and values.

Keywords： class teacher， work

近年來的中職學(xué)校學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體。他們大多智力正常，人際關(guān)系良好，多才多藝，但因他們大多數(shù)在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、行為表現(xiàn)不文明、思想活動(dòng)不積極，缺乏自信、冷漠任性、不求上進(jìn)，以至于進(jìn)入中職學(xué)校后，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)依舊漠不關(guān)心，缺乏興趣和動(dòng)力；叛逆心理嚴(yán)重，不聽老師、家長(zhǎng)的勸告，甚至故意對(duì)抗；紀(jì)律觀念淡薄，我行我素，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度；缺乏責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，沒有感恩之心。

所以，中職學(xué)校的班主任面臨的情況更復(fù)雜，任務(wù)更艱巨，要用百倍的熱心、信心、愛心和責(zé)任心，采取多種形式和方法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用真摯的感情、真誠的鼓勵(lì)、真心的關(guān)愛感化學(xué)生，幫助他們走出陰霾和困境，健康快樂地成長(zhǎng)、成才。

1 家校合作、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

職業(yè)學(xué)校學(xué)生聰明有余而自我約束不足，其原因是大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛放縱或教育孩子方法不當(dāng)。經(jīng)常是班主任幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的教育成果因?yàn)槎潭痰膸滋旒偕趸驇拙湓拰W(xué)生就原形依舊。

家校合作對(duì)中職生的健康成長(zhǎng)和快樂學(xué)習(xí)有著尤為重要的意義，班主任與家長(zhǎng)二者之間相互配合、互相合作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。為了讓家長(zhǎng)做中職班主任教育學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，可以建立家長(zhǎng)QQ群、微信群，隨時(shí)和家長(zhǎng)互動(dòng)。孩子進(jìn)步了要及時(shí)和家長(zhǎng)商量激勵(lì)孩子的方法，孩子犯錯(cuò)誤了要及時(shí)和家長(zhǎng)探討原因和解決問題的辦法。特別要在寒暑假、小長(zhǎng)假前，班主任一定要和班級(jí)成績(jī)較好的家長(zhǎng)聯(lián)系，提醒他們給孩子語言上的激勵(lì)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；和表現(xiàn)不穩(wěn)定或較差的家長(zhǎng)聯(lián)系，提醒他們多關(guān)心孩子、多鼓勵(lì)孩子。當(dāng)遇到比較棘手的問題時(shí)，可以先把解決問題的思路和辦法告訴家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)認(rèn)同基礎(chǔ)上請(qǐng)他們配合班主任，比如家長(zhǎng)應(yīng)怎么處理、怎么做孩子思想工作、怎么才能走進(jìn)孩子內(nèi)心。

家長(zhǎng)的支持能使班主任工作做到有條不紊。有時(shí)即使發(fā)生一些小問題、即使孩子有抱怨，家長(zhǎng)也會(huì)從正面引導(dǎo)孩子。

2 多方取經(jīng)、借鑒同事的作法

時(shí)代飛速發(fā)展，樂于接受新事物、新知識(shí)的中職生的思想觀念也日新月異，要求班主任的教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。既要向書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更要向有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)、有“本土”特色的同事學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“老班主任”的經(jīng)驗(yàn)、閱歷，用他們豐富的事例啟發(fā)自己解決問題的靈感；學(xué)習(xí)年輕教師的陽光、朝氣，用他們青春的朝氣激發(fā)自己努力工作的熱情。時(shí)刻注意要自覺增進(jìn)與新老教師之間的交流，共同鉆研、努力創(chuàng)新是中職班主任工作的源泉活水、不竭動(dòng)力。

3 優(yōu)選“助手”、培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭雁”

好的班干部，可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正。因此，選拔和培養(yǎng)好干部是班級(jí)建設(shè)的一件大事。選拔班干部要多角度考察，注重有責(zé)任感、有能力、有口才、有吃苦精神的學(xué)生，鼓勵(lì)和支持他們展現(xiàn)自我，為班級(jí)服務(wù)。班委會(huì)建立后，要明確職責(zé)分工，建立獎(jiǎng)懲制度，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)還可以把一些具體事務(wù)安排給每名班委會(huì)成員，在確保不出問題的情況下，要大膽放手，讓“助手”發(fā)揮最大的作用。同時(shí)，要注意培養(yǎng)和教育班委會(huì)成員為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)同學(xué)不斷進(jìn)取，逐步形成正確的輿論的氛圍和優(yōu)良的班風(fēng)。這樣，既提高了工作能力，又培養(yǎng)了主人翁意識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于不能勝任班干部工作的同學(xué)，也要從全局出發(fā)，及時(shí)調(diào)換。

4 抓住契機(jī)、用愛與學(xué)生溝通。

中職生正處于叛逆期，教育尤為困難。這就要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，利用愛心、善心激發(fā)學(xué)生的正能量；要時(shí)刻抓住各種機(jī)會(huì)樹立班級(jí)正氣，努力增強(qiáng)學(xué)生向心力。2012年我?guī)ьI(lǐng)新生軍訓(xùn)時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)，一名同學(xué)很內(nèi)向，而且有時(shí)會(huì)偷著哭。我翻看了該生檔案，了解到她是孤兒，一直以來就很自卑。我馬上避開這名同學(xué)悄悄地開了一個(gè)簡(jiǎn)短班會(huì)，告訴同學(xué)們主動(dòng)和她交朋友、多幫助她。我又把班長(zhǎng)和她調(diào)到一個(gè)寢室，讓班長(zhǎng)在各種活動(dòng)中帶著她。每次看到她稍有進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。幾周下來，這名同學(xué)的臉上終于露出了燦爛的笑容。三年后，該生不但不封閉自卑，而且還很積極樂觀，經(jīng)常為班級(jí)默默服務(wù)、為同學(xué)排憂解難。最可貴的是學(xué)習(xí)十分刻苦，畢業(yè)就以優(yōu)異成績(jī)順利通過護(hù)士證考試。

5 堅(jiān)持“五勤”、時(shí)刻掌控班級(jí)動(dòng)向

班主任工作講究方式方法、更講究藝術(shù)，但前提必須對(duì)班級(jí)深入透徹了解。作為中職班主任，一定要做到“五勤”：、勤到班級(jí)、勤觀察學(xué)生、勤與科任溝通、勤找學(xué)生聊天、勤和學(xué)生互動(dòng)，始終做到“我時(shí)刻在學(xué)生中間，學(xué)生時(shí)刻在我周圍”。工作和生活中，中職班主任要和學(xué)生超越年齡、身份界限，做到“又怕又愛”：因?yàn)榕拢麄冏袷匦Ｒ?guī)校紀(jì)、努力學(xué)習(xí)；因?yàn)閻郏辉倥涯?、努力做班?jí)小主人。

總之，工作中我們必須尊重學(xué)生，和學(xué)生平等溝通，用愛心關(guān)愛學(xué)生，用言行感染學(xué)生，用真誠感動(dòng)學(xué)生，這樣才能成為一名合格的中職班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建國(guó)、夏海英，班主任工作藝術(shù)研究【J】，考試周刊，2010（27）；

[2]王黎，如何提升班主任的工作成效【J】，教書育人，2010（14）；

[3]Gerald Corey著，譚晨譯，心理咨詢與治療經(jīng)典案例（第七版），北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010，4-6.