創(chuàng)建初中歷史高效課堂的策略

馬飛鵬

摘 要：歷史課程的真正意義不是只限于是一門學科，更有利于培養(yǎng)學生的歷史責任感，使學生形成正確的價值觀、世界觀，增強愛國主義情感。但是，歷史教學效果并沒有顯示出來，低效的歷史課堂仍然大量存在。那么，如何創(chuàng)建高效課堂呢？本文結(jié)合相關(guān)的理論文獻和自身的工作經(jīng)驗，探討創(chuàng)建初中歷史高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;策略

2002年開始的新課程改革，已經(jīng)走過了15個春秋，我們手中的課標由2001版升級到2011版，課本從人教版換成北師大版再到現(xiàn)今的部編教材，這一路走來的改革主張以生為本、以學促教、教學相長、共同發(fā)展，追求教學整體效應(yīng)和最大價值。那么，如何才能打造出高效的初中歷史課堂呢？ 我認為主要有以下幾個途徑。

1營造氛圍，激發(fā)學生歷史學習興趣

對于整整四十五分鐘的課堂教學，倘若不能把握每一分鐘每一秒，課堂效率便為百分之五十，不光是學生的損失，同樣也是教師的失責。因此，教師與學生要相互配合，積極提高課堂效率。首先，教師能夠利用情景教學，充分利用 PPT教學模式，提高學生興趣。歷史課本知識“講訴”了每一個偉大的歷史人物，每一篇重要的歷史事實，因此，學生對枯燥復(fù)雜的歷史便會漸漸厭倦，無心學習。這時，教師可利用歷史的故事性，將史實化為故事，以故事的形式講述，能快速引起學生興趣。例如，教師在講述《夏、商、周政權(quán)的更替》這一課時，學生可能無法理清三朝的關(guān)系和更替時間，教師可將其故事化，將夏、商、西周的變更關(guān)系、都城位置和建立者以故事的形式講訴，并對“家天下”和“公天下”進行闡述，“家天下”類似于父子相承的意思，便于學生理解。另一方面，學生對歷史課程不能消極對待，教師與學生的相互配合才能將課堂每一分鐘的效率最大化，學生要認真聽講，積極回答教師問題，全身心進入課堂氛圍，對聽不懂的知識，在課堂上要及時向老師提問，與同學交流。

2分析歷史，歸納重點，學以致用

教學首先要側(cè)重于歸納歷史知識點，并以重點為例教學，讓學生學會掌握基礎(chǔ)知識的方法和竅門。初中歷史知識基本體系是由歷史時間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學生進一步學習歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如分析第三次科技革命，聯(lián)系到大力實施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實現(xiàn)了堅持對外開放，加強國際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進行這些話題討論，調(diào)動學生課堂討論的積極性。

鉆研教材，找到突破口。每個初中學生對歷史課的學習，不是都感興趣的，有些學生只是為了考試才去學習歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學生設(shè)置一些問題障礙，并引導他們產(chǎn)生好奇，當學生急于揭開這些問題時，就意味著他們開始對其進行思考，就會實現(xiàn)高效的歷史課堂。

3充分使用多媒體設(shè)備，鍛煉學生的發(fā)散性思維

傳統(tǒng)的教學模式下，教師將提高學生的做題速度作為開展教學活動的重點內(nèi)容，這樣不能從根本上提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，在教學的過程中將鍛煉學生的發(fā)散性思維作為開展教學活動的重點內(nèi)容，從而提高教師的教學水平。例如教師在教學《最可愛的人》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示抗美援朝戰(zhàn)爭的有關(guān)視頻;然后，教師對學生說“下面請同學們仔細觀看視頻中的內(nèi)容，在觀看之后分析一下中國抗美援朝的原因”。這樣的教學方法不僅能夠鍛煉學生的發(fā)散性思維，還能在一定程度上提高學生的直觀認識能力。學生就教師提出的問題進行仔細地思考，有的學生說“我覺得是因為朝鮮政府請求我國出兵朝鮮”，還有的學生說“我覺得是因為國家領(lǐng)導人通過這次戰(zhàn)爭建立國威”。這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細觀看視頻中的內(nèi)容，仔細思考一下鴨綠江的位置，并想一下它在戰(zhàn)爭中有什么樣的重要性”。學生恍然大悟“中國抗美援朝還有一個重要原因就是美國侵略朝鮮的戰(zhàn)爭嚴重威脅新中國的安全”。

教師在教學的過程中通過將視頻內(nèi)容與教學內(nèi)容進行有效結(jié)合的方式充分使用多媒體設(shè)備。這樣能夠在鍛煉學生發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上提高學生的學習效率。

4采用激勵制度，鞏固教學成果

在進行歷史課程講述的同時，需要注意到歷史課程后面的評價機制，老師需要設(shè)立激勵制度，讓學生能夠在激勵的環(huán)境中獲得成長和提高。激勵制度對學生來說很重要，這直接影響了學生的課堂聽講，對于一些學習較好的學生，老師要給予必要的獎勵和激勵，而對于一些學習基礎(chǔ)較差的學生，老師需要給予鼓勵和支持，引導學生向好的方面發(fā)展，不偏離正道。另外，老師也可以通過分組的形式，將學生分成幾個小組，讓學生在小組當中進行具體表現(xiàn)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予適當?shù)墓膭睿惨屝〗M之間進行競爭和激勵，相互之間形成競爭和激勵的關(guān)系，這樣有助于學生的成長，學生在競爭的環(huán)境當中長大，也就具有了挑戰(zhàn)精神，遇到挫折的時候也能夠坦然面對，這樣通過激勵和競爭的制度來鼓勵學生保持對歷史學習的興趣，可以起到促進課堂教學效率提高的作用，這樣長久下去，學生也必然受到積極的影響。

只要我們歷史教師去努力研究，做個有心人，不斷總結(jié)經(jīng)驗，相互學習，取長補短，改進教學方法，大膽探索新的教學途徑，我想初中歷史高效課堂的目標一定會實現(xiàn)！

參考文獻：

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