淺談英語口語教學

高素媛

“聽、說、讀、寫、譯”是英語學習中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數(shù)英語學習者學習的薄弱環(huán)節(jié)。在英語教學四項技能培養(yǎng)訓練中，把握聽、說、讀、寫四項技能的內(nèi)在關(guān)系，突出“說”的訓練，這有助于學生學習英語“能力”的提高。

一、英語口語教學存在的主要問題

傳統(tǒng)的教育理念認為知識的傳授過程即是一個灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導的作用，為了確保學生能更掌握所傳授的知識，常常不可避免地運用滿堂灌的教學方法，自始至終都以老師為主體，學生則處于被動學習的地位，口語練習的機會更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學生愈是收獲甚微了。

學生缺乏自信心。許多學生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯或語音不準而招來同學的嘲笑。當他們被提問或被要求對話時，常常會面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對自己的能力缺乏自信。我國近年來提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語教學上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學的，它要求以學生為主。注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要求學生對所學習的語言項目不僅能掌握、識記，更重要的是把它們運用到實際中來。英語是一門語言，學習這一語言重要的不是語法或時態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。如果學生不能夠把它運用出來，那么所學的語言也就會失去其存在的價值，學生也將會更加確信英語學習的“無用論”，以致把它扔到一邊去了。

二、英語口語教學存在問題的對策

通過對英語口語教學的研究和探討，提出初步解決這些問題的建議和想法，如下：

1.深入學習和理解教學大綱精神，在落實上下功夫認識的提高是行動的開始。認真學習和貫徹大綱精神，把大綱的要求變成實施英語教學每個環(huán)節(jié)的實踐活動，處理好知識和能力的關(guān)系，積極探索英語口語教學在開發(fā)學生的語言能力和培養(yǎng)學生運用英語進行真實交際能力中的實際作用和意義。

2.? 以學生為主體，教學方法多樣化 丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語象游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！蓖庹Z教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結(jié)果是學生什么也學不到。教師利用教學藝術(shù)，根據(jù)學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內(nèi)容用多種練習方式，啟發(fā)學生思維，積極主動地進行創(chuàng)造性地學習，引導學生在大量口語練習中形成能力。使學生融會貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設(shè)計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養(yǎng)學生良好的語言素質(zhì)。

總之，英語口語能力非一朝一夕就能提高，它需要堅持不懈地訓練，才能在會話中流利地表在出來。以后我將繼續(xù)努力學習有關(guān)知識，鉆研教材，提高教學水平。突出英語口語教學的作用、地位，找準存在問題和提出解決問題的對策，會促使英語教學質(zhì)量的提高。作為英語教師，深入地對英語口語教學進行探討和研究，一定會在英語教學中取得更為豐碩的成果。