小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法分析

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摘要： 隨著教育改革的不斷深入，教育的觀念、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式都在隨著時代進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平以及教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，采取切合實(shí)際的教學(xué)方式。問題情境的教學(xué)方式，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效教學(xué)手段之一。因此，本文將重點(diǎn)探索實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)的有效措施以及應(yīng)遵守的原則，旨在為提升小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);數(shù)學(xué);問題情境

中圖分類號： G623??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0263-01

Abstract：? with the continuous deepening of education reform， education's ideas， teaching contents and teaching methods are constantly innovated with The Times. In the teaching activities of primary school mathematics， teachers adopt practical teaching methods according to the cognitive level of primary school students and the change of teaching material contents. The teaching method of problem situation is one of the effective teaching methods in the current mathematics teaching process. Therefore， this paper will focus on exploring effective measures to implement the creation of problem situation and the principles to be abided by， aiming at improving the efficiency and quality of mathematics teaching in primary schools.

Key words：? primary school; Mathematics; Problem situation

前言：問題情境的創(chuàng)設(shè)，主要包括生活情境的創(chuàng)設(shè)、故事情境的創(chuàng)設(shè)、游戲情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐問題的創(chuàng)設(shè)等四方面。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的內(nèi)容，選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)方式，從而使學(xué)生在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，培養(yǎng)自身的探索意識，從而使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到不斷的提升。

1 問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.1趣味原則。趣味原則，即在深入探索學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)的方式，從而引起學(xué)生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”因此，寓教于樂極為重要。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而促使其學(xué)習(xí)的效率不斷提升。

1.2思考原則。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，具有較強(qiáng)的邏輯性。因此，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有靈活多變的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科注重貼和生活實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)際問題的解決過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，教師在教學(xué)的過程中，采取問題情境的設(shè)立，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維探索能力。

1.3有效原則。由于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固的影響，導(dǎo)致一些教師的教育思想僵化。教學(xué)的方式得不到創(chuàng)新，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，因此，教師在采取問題情境的教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)的方式的有效性，注重問題情境的設(shè)立需要滿足學(xué)生的發(fā)展需求以及認(rèn)知水平，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)[1]。

2 設(shè)立問題情境的有效措施

2.1生活問題情境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，并存在于生活之中。因此，教師在小學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對于數(shù)學(xué)知識有了深刻的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的問題，大多都可以在實(shí)際生活中找到其原型。因此，教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際，從而進(jìn)行精心的設(shè)計，使學(xué)生能將學(xué)到的知識，運(yùn)用在解決生活實(shí)際問題中。同時，能夠在生活實(shí)際問題中找到數(shù)學(xué)知識，并能進(jìn)行的探索與思考，從而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“位置和方向”這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，太陽的東升西落，從而使學(xué)生在實(shí)際的生活問題中，掌握數(shù)學(xué)知識的意義[2]。

2.2故事問題情境的創(chuàng)設(shè)。由于小學(xué)生自身的心理身體特點(diǎn)，導(dǎo)致故事對學(xué)生具有一定的吸引力。因此，教師可以借助這一現(xiàn)象，在問題情境的設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生喜歡的故事，從而充分的調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在故事情境中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的奧妙，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“小數(shù)的加減法”時，可以借助學(xué)生喜歡的故事人物進(jìn)行講解，例如，教師可以設(shè)立這樣的故事情境“熊大和熊二去商場買水果，香蕉四元蛋糕八元，那么熊二和熊大需要支付多少元？”教師在問題情境的設(shè)立中，充分的將故事與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，可以促使學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主動探索數(shù)學(xué)知識，充分的融入到學(xué)習(xí)的過程中，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2.3游戲問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分遵循寓教于樂這一原則。采取學(xué)生喜歡的教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，可以使數(shù)學(xué)知識與游戲相結(jié)合，從而使學(xué)生在做游戲的過程中，充分的掌握和理解數(shù)學(xué)知識，從使學(xué)生真正的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)中的樂趣。促使學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行獨(dú)立的思考以及探索，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“乘法運(yùn)算”時，如果教師單純的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣表的背誦，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)將乘法口訣表與游戲相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行你問我答的游戲，對于答出問題的學(xué)生進(jìn)行及時的表揚(yáng)，對于沒有答出問題的同學(xué)進(jìn)行適時的引導(dǎo)，從而使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的游戲過程中，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生在游戲的過程中牢牢的記住乘法口訣。

總結(jié)：問題情境的教學(xué)方式，是當(dāng)代教學(xué)學(xué)過程中的一種實(shí)用的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過合理的使用問題創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主的探索與思考，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，促使小學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭城 陳紅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[J].課程、教材、教法，1999，9.

[2]陳美林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.