小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究

楊曉華

摘要： 自從開放式教學(xué)模式的出現(xiàn)到如今已有幾十年，在實(shí)際教學(xué)過程中開放式教學(xué)模式的優(yōu)勢也得到廣大教師群體的檢驗(yàn)。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)善于利用開放式教學(xué)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文通過自身對于開放式教學(xué)應(yīng)用經(jīng)歷與大家分享有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0198-01

Abstract：? it has been several decades since the emergence of the open teaching mode， and the advantages of the open teaching mode in the actual teaching process have been tested by the majority of teachers. The contemporary primary school mathematics teachers should be good at using the open teaching method to improve the classroom teaching quality and then the overall mathematics teaching quality. This article through their own experience of open teaching application to share with you about the primary school mathematics open teaching effective application.

Key words：? primary school mathematics; Open teaching; The application strategy

在信息化時代的沖擊下，小學(xué)教學(xué)總體朝著共享教學(xué)的方向發(fā)展。開放式教學(xué)模式最早起源于上世紀(jì)，隨著我國改革開放的成功，教育行業(yè)也在開放過程中進(jìn)行了探索。幾十年來的開放式教學(xué)顯然彰顯出了其獨(dú)特的優(yōu)勢，然而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用有另一種探索。小學(xué)教師理應(yīng)善于結(jié)合手中的教學(xué)資源切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

1 構(gòu)建開放小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信、提升課堂質(zhì)量

決定學(xué)生發(fā)展方向的雖不是環(huán)境，但環(huán)境對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展顯然有著很大的影響。如同語言類學(xué)科教學(xué)過程所要求的語言環(huán)境一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生環(huán)境、課堂氛圍有著密切的聯(lián)系。當(dāng)代小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)課堂氛圍，通過增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

對于數(shù)學(xué)的初學(xué)者——小學(xué)生常常會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)抱有懷疑的態(tài)度，這與學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)自信有關(guān)。小學(xué)教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此教師可以通過現(xiàn)有教學(xué)資源構(gòu)建開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。如我在進(jìn)行《找規(guī)律》教學(xué)過程中就給予了學(xué)生一個良好的數(shù)學(xué)氛圍。在進(jìn)行書本教學(xué)之前我給學(xué)生出了幾個簡單的規(guī)律數(shù)組調(diào)動學(xué)生興趣。“1，3，7，15，x，63，127同學(xué)們從以上幾個數(shù)字能否找到x的值是什么呢？”由于之前少有接觸此類數(shù)組，多數(shù)學(xué)生的表情都有著懷疑的意味。為了鼓勵學(xué)生敢于去學(xué)、樂于去學(xué)，我鼓勵學(xué)生直接將自己心中的答案寫在黑板上?！巴瑢W(xué)們黑板上寫出你認(rèn)為對的答案，你要相信自己的答案可能就是或是就是正確答案，即便錯了也是一種美好的嘗試，不是嗎？”通過此類的語言鼓勵部分學(xué)生開始蠢蠢欲動并逐個上前寫出自己的答案，但仍有部分學(xué)生未曾做出表態(tài)。因此我通過允諾獎勵上臺者的模式充分調(diào)動剩下學(xué)生的積極性。一個問題下來近乎全班學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，雖然不能確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升但充分提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

2 轉(zhuǎn)換開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打開數(shù)學(xué)生活之窗、提升課堂質(zhì)量

課堂教學(xué)模式的優(yōu)化一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要開發(fā)點(diǎn)，教學(xué)模式的優(yōu)劣決定于學(xué)生課堂參與度、積極性等重要學(xué)習(xí)因素。在當(dāng)代共享化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)教師應(yīng)善于轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)開放模式，打開學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的一扇窗、為學(xué)生開啟另一篇天地，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)質(zhì)量。

近年來隨著共享時代的到來，許多優(yōu)秀的教學(xué)模式得以傳播給各地教師，特別是對于國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)模式規(guī)劃對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是獲益匪淺的。當(dāng)代小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程可以通過轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式優(yōu)化，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體模式。如我在進(jìn)行《位置與方向》教學(xué)過程中就將課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為課外教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中受限于課堂教學(xué)環(huán)境，僅僅通過黑板作圖、口頭傳述的位置與方向教學(xué)效果并不怎么理想。因此在進(jìn)行位置教學(xué)過程中我將教學(xué)模式進(jìn)行了開放式轉(zhuǎn)換。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到了操場上，不受教學(xué)地點(diǎn)的限制，我通過給學(xué)生安排位置讓學(xué)生站在指定位置進(jìn)行相關(guān)知識教學(xué)。通過在學(xué)生之間來回走動并選擇某一學(xué)生作為參考點(diǎn)進(jìn)行位置與方向解釋。通過切身感觸學(xué)生對于位置、方向知識點(diǎn)有了更為具體的了解，較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式開放式教學(xué)模式使得學(xué)生更加貼近生活進(jìn)而有效加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式的優(yōu)化對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行開放式教學(xué)過程中可以通過優(yōu)化轉(zhuǎn)化開放式教學(xué)模式、打開學(xué)生數(shù)學(xué)生活思維，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、課外整體教學(xué)質(zhì)量。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放式優(yōu)化，發(fā)掘教學(xué)樂趣、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

對于枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)教師可能表示無能為力，但教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化對于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作用是顯著的。教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化理應(yīng)從細(xì)節(jié)做起，切實(shí)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

引申教學(xué)即是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的一種，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際應(yīng)用是密切相關(guān)的，這意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化便可以朝著這方面發(fā)展。如在進(jìn)行《面積》教學(xué)過程中教師就可以將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際測量計(jì)算教學(xué)。在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)過程中就可以將之轉(zhuǎn)換與實(shí)際日歷閱讀等。降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、提升課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

開放的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式對于優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)律、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作用顯著。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行開放式教學(xué)優(yōu)化過程中可以通過轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容表達(dá)形式的方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：開放式教學(xué)模式最早起源于上世紀(jì)發(fā)展多年有著其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，在當(dāng)前共享時代環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用開放式教學(xué)優(yōu)化小學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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