班主任關(guān)愛留守兒童的作用、方法

李先良

摘要： 在當(dāng)前，留守兒童成為了社會(huì)關(guān)注的對(duì)象。在這樣的背景下，班主任在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中就應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在留守兒童身上。在實(shí)際開展教育的過程中應(yīng)該關(guān)注留守兒童的各個(gè)方面。班主任的關(guān)愛對(duì)于留守兒童成長來說產(chǎn)生了重要的作用和價(jià)值。留守兒童會(huì)在班主任的關(guān)心和愛護(hù)下健康地成長，并在其引領(lǐng)和幫助下，逐漸形成良好的習(xí)慣，最終促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展和進(jìn)步?；诖?，本文重點(diǎn)分析了班主任關(guān)愛留守兒童的作用，并重點(diǎn)分析了班主任關(guān)愛留守兒童的具體方法。

關(guān)鍵詞： 班主任;留守兒童;作用;方法

中圖分類號(hào)： G615??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0174-02

Abstract：? At present， left-behind children have become the object of social concern. Under this background， the teacher in charge should pay attention to the left-behind children in the process of carrying out the education and teaching. Attention should be paid to all aspects of left-behind children in the process of practical education. The care of the head teacher has played an important role and value in the growth of left-behind children. The left-behind children will grow up healthily under the care and care of the head teacher， and under their guidance and help， they will gradually form good habits and eventually promote the all-round development and progress of the left-behind children. Based on this， this paper focuses on the analysis of the role of the head teacher in caring for the left-behind children， and pays equal attention to it. Point analysis of the class teacher care for children left behind the specific methods.

Key words：? head teacher; left-behind children; role; method

前言：受多種因素的影響，出現(xiàn)了很多留守兒童。這些兒童在缺乏家長關(guān)心和愛護(hù)的情況下，成長就會(huì)受到阻礙，最終嚴(yán)重影響孩子的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過程中班主任就應(yīng)該關(guān)愛留守兒童，并從實(shí)際出發(fā)，為兒童的發(fā)展提供更好的策略。在這樣的情況下，留守兒童自身可能存在的問題就會(huì)得到更好的解決，最終形成高效的教育教學(xué)。所以，班主任在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注自身的關(guān)愛對(duì)留守兒童發(fā)展存在的作用，并重點(diǎn)分析其關(guān)愛留守兒童的具體方法。

1 班主任關(guān)愛留守兒童的作用

1.1讓留守兒童形成健全的人格。在農(nóng)村出現(xiàn)了很多留守兒童，這就加劇了班主任的工作難度。在此，班主任在實(shí)際開展教學(xué)的過程中就應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)。通常情況下，班主任的關(guān)愛對(duì)于留守兒童的成長和發(fā)展來說會(huì)產(chǎn)生重要的作用和價(jià)值。班主任在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，會(huì)針對(duì)留守兒童的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)兒童存在的不良行為，班主任就會(huì)進(jìn)行合理的教育。在這樣的背景現(xiàn)，留守兒童就會(huì)形成十分健全的人格。在此，展現(xiàn)出了班主任的教育價(jià)值[1]。1.2促進(jìn)留守兒童健康成長。通常，班主任在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，會(huì)積極關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展情況。這樣，教學(xué)的方式和內(nèi)容就會(huì)變得更加具有針對(duì)性和高效性?；诖耍嘀魅卧趯?shí)際開展留守兒童教育教學(xué)的過程中，對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛，就會(huì)讓留守兒童體會(huì)到愛的溫暖，并能夠從實(shí)際出發(fā)，通過自身的示范和熏陶，讓留守兒童朝著更加良好的方向發(fā)展，最終保證自身朝著健康的領(lǐng)域進(jìn)軍。同時(shí)，班主任會(huì)細(xì)心關(guān)注留守兒童的身體狀況，這樣當(dāng)兒童出現(xiàn)問題的過程中，就會(huì)采取相應(yīng)的教育，最終提升教育教學(xué)的質(zhì)量，保證留守兒童健康成長。

1.3保障留守兒童綜合發(fā)展。一般來說，留守兒童的綜合發(fā)展是班主任教育過程中關(guān)注的重點(diǎn)。在此，班主任對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，就會(huì)讓兒童感受到家的溫暖，在遇到問題的過程中留守兒童均會(huì)和班主任進(jìn)行溝通。這樣，就會(huì)避免留守兒童出現(xiàn)心理疾病。在這個(gè)過程中，留守兒童就會(huì)受到班主任的悉心照顧，并使得留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心都更好地發(fā)展，最終保證了留守兒童的綜合發(fā)展[2]。

2 班主任關(guān)愛留守兒童的方法

2.1建立檔案，多溝通。班主任在開展實(shí)際教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生建立相應(yīng)的檔案。比如，班主任就應(yīng)該充分地調(diào)查留守兒童的基本狀況，并建立相應(yīng)的動(dòng)態(tài)檔案。通常情況下，檔案應(yīng)該涉及以下內(nèi)容：家長姓名、學(xué)生基本情況、家庭詳細(xì)住址、身體狀況等。另外，在這個(gè)內(nèi)容得到有效地記錄之后，班主任還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的具體實(shí)際變動(dòng)情況。在這樣的背景下，就能夠根據(jù)兒童的狀況進(jìn)行記錄更改。在變更記錄的情況下，更好地關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。運(yùn)用建立檔案的方式，就會(huì)更好地保證家長和班主任之間的聯(lián)系，最終形成有效的溝通渠道，以此形成聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)[3]。

2.2關(guān)心愛護(hù)，多引導(dǎo)。班主任想要更好地教育留守兒童，就應(yīng)該積極從實(shí)際出發(fā)，給予留守兒童相應(yīng)的關(guān)心和愛護(hù)。主要是因?yàn)樵趷圩o(hù)下，留守兒童就會(huì)對(duì)生活充滿希望和信心。從留守兒童生活和學(xué)習(xí)的層面出發(fā)，他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的關(guān)心和愛護(hù)。班主任對(duì)其來說具有重要作用和價(jià)值。在這樣的情況下，班主任在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中方就應(yīng)該從細(xì)節(jié)上對(duì)其進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)。比如，應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)其進(jìn)行照顧和關(guān)心。班主任就需要在生活領(lǐng)域、親情和心理健康教育等方面給予留守兒童相應(yīng)的幫助。最終，讓留守兒童體驗(yàn)快樂，健康成長。

2.3開展活動(dòng)，激發(fā)留守兒童熱情。一些留守兒童在生活和學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)展現(xiàn)出相應(yīng)的活潑性。班主任就應(yīng)該積極借此機(jī)會(huì)，為留守兒童想象力和思考力的發(fā)揮提供充足的空間。比如，班主任就可以適當(dāng)?shù)貫榱羰貎和M織一些活動(dòng)?？梢允侵黝}班會(huì)、演講比賽和生日聚會(huì)等。這樣的情況下，留守兒童就擁有了比較充足展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在重點(diǎn)培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣和能力的情況下，讓其感受到集體的溫暖，最終健康快樂地成長。因此，班主任應(yīng)該為留守兒童提供豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)和生活熱情。

結(jié)論：綜上所述，在留守兒童教育教學(xué)的過程中，班主任呈現(xiàn)出的作用和價(jià)值是不言而喻的。在這樣的情況下，班主任在實(shí)際開展教學(xué)的過程中就應(yīng)該積極從實(shí)際出發(fā)，為留守兒童的發(fā)展提供良好的教學(xué)策略。同時(shí)，在日常生活中，班主任就應(yīng)該為兒童創(chuàng)建檔案，以此更好地留守兒童進(jìn)行溝通。在對(duì)這些兒童關(guān)愛的情況下，要重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，通過多樣化的活動(dòng)，針對(duì)表現(xiàn)良好的留守兒童進(jìn)行表揚(yáng)，最終促進(jìn)留守兒童的發(fā)展和進(jìn)步。

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